近日拜讀了鄧亮校長(zhǎng)撰寫(xiě)的《校長(zhǎng)要善于解決“關(guān)鍵小事”》一文（詳見(jiàn)《中國(guó)教育報(bào)》2026年5月8日校長(zhǎng)周刊），筆者十分認(rèn)同文中觀點(diǎn)：“關(guān)鍵小事”關(guān)乎學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)、教師成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展，是校長(zhǎng)管理工作中不可忽視的環(huán)節(jié)。面對(duì)“關(guān)鍵小事”，校長(zhǎng)往往有多種解決方案，不同方案各有利弊，這就要求校長(zhǎng)立足當(dāng)下實(shí)際、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、通盤(pán)權(quán)衡，以審慎態(tài)度穩(wěn)妥處置每一件“關(guān)鍵小事”。

常言道：沒(méi)有最好，只有更好，合適的才是真的好。每所學(xué)校有每所學(xué)校的校情校況，每位校長(zhǎng)有每位校長(zhǎng)的決策考量。結(jié)合實(shí)際來(lái)看，文中以抽簽方式推選賽課教師，確實(shí)能化解人情困擾、平衡教師心態(tài)，營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，有一定可取之處。但這種方式是否適合全面推廣、長(zhǎng)期沿用，值得深思。

曾有學(xué)校因職稱名額緊張，現(xiàn)有評(píng)審方案無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)矛盾，校長(zhǎng)無(wú)奈之下采納了有人提出的抽簽確定申報(bào)人選的方式，看似快速平息矛盾，實(shí)則回避問(wèn)題、缺乏科學(xué)考量，后續(xù)引發(fā)了一系列管理隱患。因此，在學(xué)校管理中，采用抽簽解決問(wèn)題，要謹(jǐn)而慎之，不能簡(jiǎn)而單之。不妨假設(shè)，如果我校也采用抽簽方式推選賽課教師，會(huì)有怎樣的情形呢？也許有人會(huì)提出：推薦參加教學(xué)比賽本來(lái)就要憑實(shí)力說(shuō)話，怎么能憑手氣呢？可能還有人會(huì)提出：用這樣的方式開(kāi)了先例，下一次是不是還要采取抽簽的方式來(lái)推薦參賽人選？一旦有了先例，后續(xù)采取其他方式，可能有人會(huì)指出學(xué)校政策“朝令夕改”，管理粗放隨意，如果照舊執(zhí)行，則會(huì)制約教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，挫傷骨干教師的積極性。

團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展，合作和競(jìng)爭(zhēng)缺一不可。只有競(jìng)爭(zhēng)，勢(shì)必會(huì)加劇“內(nèi)卷”，產(chǎn)生“內(nèi)耗”，造成關(guān)系緊張，不利于共享共贏。只有合作也未必是好事，“三個(gè)臭皮匠”可能會(huì)“頂個(gè)諸葛亮”，但“三個(gè)和尚”也許會(huì)“沒(méi)水吃”，所謂的“摸魚(yú)”會(huì)影響工作效率，所謂的“躺平”會(huì)拉低目標(biāo)定位。因此，理想的狀態(tài)是在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。而這一點(diǎn)，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)很難。

具體到學(xué)校管理，具體到教師團(tuán)體，如何實(shí)現(xiàn)合作和競(jìng)爭(zhēng)的相輔相成、相得益彰，確實(shí)考驗(yàn)著校長(zhǎng)的管理能力和管理智慧。

首先我們必須承認(rèn)，推薦參加賽課、申報(bào)職稱評(píng)審等工作，本身就自帶競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)校的教育教學(xué)、教師管理包括學(xué)生管理等諸多方面，都充滿著競(jìng)爭(zhēng)，我們要正視這一客觀事實(shí)，無(wú)需刻意回避。但當(dāng)教師間因“關(guān)鍵小事”競(jìng)爭(zhēng)過(guò)度、火藥味過(guò)濃，甚至出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)侵蝕團(tuán)隊(duì)合作的根基時(shí)，校長(zhǎng)必須主動(dòng)作為，通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)共建、制度規(guī)范等舉措，及時(shí)調(diào)適氛圍、校正導(dǎo)向、化解沖突。

其次我們必須知曉，校長(zhǎng)在解決某一“關(guān)鍵小事”中，很難讓所有教師都滿意。就拿抽簽推薦參賽教師來(lái)說(shuō)，對(duì)能力突出的教師不利。很多時(shí)候矛盾只是暫時(shí)被掩蓋，一旦觸及底線便會(huì)集中爆發(fā)，上述職稱抽簽一事便是如此。面對(duì)部分教師的不滿，只要管理者恪守公平、公正、公開(kāi)原則，立足校情依規(guī)辦事，做到制度剛性與人文關(guān)懷并重，多數(shù)人都能夠理解與接納。

其實(shí)抽簽并非不可用，它更適合用于均等機(jī)會(huì)的隨機(jī)安排，比如教學(xué)比賽中確定授課順序、參賽班級(jí)、評(píng)委人選等，以此減少人為干預(yù)。若用抽簽替代專業(yè)選拔、弱化能力比拼，那便違背了賽事初衷，失去了教學(xué)比賽的應(yīng)有意義。

行文至此，筆者深有感悟：校長(zhǎng)處置“關(guān)鍵小事”，如同對(duì)弈下棋，棋局有章法，落子需深思，且落子無(wú)悔，步步關(guān)乎全局，一著不慎，則滿盤(pán)皆輸。同理，開(kāi)展管理工作必先遵照學(xué)校章程制度，依規(guī)決策、規(guī)范執(zhí)行。若現(xiàn)有制度無(wú)法適配新問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)修訂完善規(guī)章制度。摒棄“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的短期思維，不能只顧眼前平息矛盾而遺留管理后遺癥，要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、具備前瞻思維，在化解眼前問(wèn)題的同時(shí)夯實(shí)治理根基，推動(dòng)學(xué)校行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（作者：朱志軍 系江蘇省東臺(tái)市頭灶鎮(zhèn)小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)）