青少年的盲盒消費(fèi)，不是一個(gè)簡單的市場消費(fèi)行為，而是關(guān)乎青少年三觀塑造、心理健康的重要成長話題

近年來，盲盒、卡牌的消費(fèi)熱潮風(fēng)靡中小學(xué)校園，部分學(xué)生或是盲目跟風(fēng)，或是虛榮心作祟，為抽取隱藏款反復(fù)購買，甚至出現(xiàn)透支零花錢、私自大額充值等非理性消費(fèi)現(xiàn)象，導(dǎo)致校園攀比、親子矛盾等問題滋生。

盲盒本是兼具創(chuàng)意和趣味的文創(chuàng)產(chǎn)品，適度購買無可厚非，但部分商家瞄準(zhǔn)了未成年人心智不成熟的弱點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)營銷陷阱，使原本具有積極意義的盲盒淪為擾亂校園風(fēng)氣、危害學(xué)生成長的隱患。

學(xué)生正處于價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵期，我們必須正視盲盒亂象帶來的成長風(fēng)險(xiǎn)，以科學(xué)教育正向引導(dǎo)，以多方共治凈化環(huán)境，避免讓小小盲盒，成為阻礙學(xué)生成長的“盲區(qū)”。

學(xué)生沉迷盲盒消費(fèi)，是個(gè)體心理、校園社交與商業(yè)營銷共同作用的結(jié)果。學(xué)生好奇心強(qiáng)而自控力弱，盲盒隨機(jī)開獎(jiǎng)的不確定性容易催生沖動(dòng)消費(fèi)，使學(xué)生陷入反復(fù)嘗試的循環(huán)。當(dāng)盲盒盛行成風(fēng)，稀有款式成為“社交籌碼”。一些學(xué)生為了融入特定的圈層，就會(huì)陷入被動(dòng)攀比的圈套，錯(cuò)誤地用藏品多少、款式是否稀有來評判自我價(jià)值。當(dāng)學(xué)業(yè)壓力較大時(shí)，部分學(xué)生出于解壓渠道有限的考慮，也可能將盲盒視作情感寄托，這也讓非理性的盲盒消費(fèi)有了可乘之機(jī)。

學(xué)生沉迷盲盒消費(fèi)，暗藏多重危害。一是盲盒扭曲了學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知。購買盲盒這種“以小博大”的消費(fèi)行為，近乎“賭博”。通過讓學(xué)生迷信偶然的幸運(yùn)，弱化他們對腳踏實(shí)地、勤勉努力的追求，將影響他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。二是容易誘發(fā)不良行為、激化家庭矛盾。學(xué)生沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來源，盲目高價(jià)購買盲盒，往往伴隨隱瞞消費(fèi)、欺騙家長的行為，既可能會(huì)造成家庭經(jīng)濟(jì)損失，更可能透支親子間的信任，誘發(fā)家庭矛盾。三是容易誘發(fā)健康和安全雙重隱患。目前，線上線下流通的盲盒不少是“三無”產(chǎn)品，質(zhì)檢難以保證，直接威脅學(xué)生的身體健康。此外，部分卡牌盲盒還暗藏返利抽獎(jiǎng)的套路，引發(fā)連鎖反應(yīng)，危害學(xué)生的心理健康。

針對市場上的盲盒生產(chǎn)亂象，有關(guān)部門應(yīng)緊盯校園周邊商鋪、線上電商平臺兩大“重災(zāi)區(qū)”，開展常態(tài)化監(jiān)管與盲盒專項(xiàng)整治，嚴(yán)厲查處“三無”產(chǎn)品流通、虛假營銷、誘導(dǎo)未成年人消費(fèi)等違規(guī)行為；要嚴(yán)格落實(shí)未成年人限購、實(shí)名核驗(yàn)、大額消費(fèi)預(yù)警等制度，破除部分商家借助一紙免責(zé)說明便妄圖逃脫法律監(jiān)管的幻想，壓實(shí)商家主體責(zé)任，抬高違法經(jīng)營成本，清除瞄準(zhǔn)學(xué)生的營銷陷阱。

青少年的盲盒消費(fèi)，不是一個(gè)簡單的市場消費(fèi)行為，而是關(guān)乎青少年三觀塑造、心理健康的重要成長話題，直接影響青少年理性消費(fèi)觀的培育養(yǎng)成，更關(guān)系未成年人身心健康與長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，治理盲盒亂象，監(jiān)管整治是外力約束，教育引導(dǎo)才是根本。學(xué)校作為立德樹人的主陣地，需摒棄一味禁止、生硬管控的“堵截”模式，轉(zhuǎn)向科學(xué)疏導(dǎo)、正向引導(dǎo)的教育思路，引導(dǎo)學(xué)生真切懂得一針一線來之不易的道理，樹立量力而行、理性克制的消費(fèi)觀念，從思想根源上杜絕沖動(dòng)、跟風(fēng)消費(fèi)行為。

學(xué)生沉迷盲盒這一行為，表面上是熱衷于消費(fèi)，實(shí)則是生活單調(diào)、精神空虛的折射。學(xué)校應(yīng)秉持“看見每一個(gè)、欣賞每一個(gè)、成就每一個(gè)”的育人理念，通過組織更多全員參與的集體活動(dòng)，比如班超賽事、文藝表演、科技比賽等為學(xué)生搭建多元成長平臺，讓孩子們在集體里交朋友，在動(dòng)手實(shí)踐中找樂趣，在發(fā)揮特長時(shí)獲得大家的認(rèn)可，從根源上弱化盲盒對學(xué)生的吸引力。

同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)細(xì)化學(xué)生心理健康與個(gè)性化幫扶工作，將對學(xué)生的關(guān)懷落實(shí)到行動(dòng)中。班主任與心理教師要持續(xù)觀察學(xué)生消費(fèi)習(xí)慣、人際交往與情緒變化，針對沉迷盲盒、陷入攀比焦慮的學(xué)生，采取及時(shí)介入、耐心疏導(dǎo)的行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的解壓和交往方式，逐步擺脫盲盒依賴的誤區(qū)。

教育是固本之策，監(jiān)管則是治標(biāo)關(guān)鍵。整頓盲盒亂象，需要多方協(xié)同發(fā)力，久久為功。學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方積極聯(lián)動(dòng)、標(biāo)本兼治，才能幫助學(xué)生守住消費(fèi)的底線，讓孩子們認(rèn)清攀比的弊端，心無旁騖向陽成長。

（作者：田雁領(lǐng) 系山東省滕州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）