當(dāng)前，商科教育正經(jīng)歷深刻重塑。面對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的雙重需求，如何培養(yǎng)既懂管理又懂技術(shù)、兼具實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才，已成為新時(shí)代高等教育的重要命題。福建江夏學(xué)院工商管理學(xué)院主動(dòng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與數(shù)字產(chǎn)業(yè)需求，系統(tǒng)推進(jìn)數(shù)智教育教學(xué)改革，逐步探索形成了“以數(shù)促智、融產(chǎn)促學(xué)、科教融匯、協(xié)同育人”的新商科人才培養(yǎng)模式。

以理念革新為引領(lǐng)，構(gòu)建新商科數(shù)智育人體系。學(xué)院于2023年推動(dòng)物流管理專業(yè)向供應(yīng)鏈管理專業(yè)轉(zhuǎn)型，推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)向新媒體營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、數(shù)字營(yíng)銷等方向發(fā)展。專業(yè)轉(zhuǎn)型精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，緊扣福建高質(zhì)量發(fā)展強(qiáng)省戰(zhàn)略需求與人才能力結(jié)構(gòu)變革趨勢(shì)。學(xué)院以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心起點(diǎn)，構(gòu)建“培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程體系”一體化設(shè)計(jì)框架，依托“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”閉環(huán)機(jī)制持續(xù)優(yōu)化教學(xué)運(yùn)行，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型。在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，以新商科建設(shè)為引領(lǐng)，強(qiáng)化多學(xué)科交叉融合，優(yōu)化專業(yè)核心課程，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)載體，推動(dòng)課程體系由傳統(tǒng)商科范式向“人工智能+管理”復(fù)合型結(jié)構(gòu)升級(jí)。課程建設(shè)更加注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化與能力導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維、系統(tǒng)思維與智能決策能力。同時(shí)，學(xué)院堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)并重，將職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)責(zé)任融入人才培養(yǎng)全過程。

以數(shù)智賦能為驅(qū)動(dòng)，打造教學(xué)場(chǎng)景新范式。學(xué)院以數(shù)字技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景由單一課堂向多維融合轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合、情境驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。近年來，學(xué)院立足供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等專業(yè)方向，持續(xù)推進(jìn)課程與實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，課程、專業(yè)建設(shè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。同時(shí)，學(xué)院不斷完善數(shù)智化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，建成智能供應(yīng)鏈創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心、智慧大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建起多場(chǎng)景、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，有力推動(dòng)教學(xué)模式從知識(shí)講授向問題解決、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用轉(zhuǎn)變。

以融合創(chuàng)新為路徑，構(gòu)建協(xié)同育人新機(jī)制。學(xué)院堅(jiān)持科教融匯與產(chǎn)教融合雙輪驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建多主體協(xié)同育人機(jī)制，打通人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在科教融匯方面，學(xué)院構(gòu)建“科研成果—教學(xué)資源—實(shí)踐能力”轉(zhuǎn)化機(jī)制，將國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目及橫向課題成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例與課程模塊。圍繞綠色管理、供應(yīng)鏈優(yōu)化、數(shù)據(jù)分析等前沿領(lǐng)域，開發(fā)案例教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中分析真實(shí)企業(yè)問題。同時(shí)，將科研訓(xùn)練前移至本科階段，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目和企業(yè)調(diào)研，在實(shí)踐中提升專業(yè)能力與問題解決能力，實(shí)現(xiàn)“以研促教、以教促學(xué)”的良性循環(huán)。在產(chǎn)教融合方面，學(xué)院主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與京東集團(tuán)、廈門聯(lián)發(fā)集團(tuán)等單位共建數(shù)字化實(shí)踐基地8個(gè)，形成“課程共建、項(xiàng)目共研、人才共育”的協(xié)同機(jī)制。企業(yè)深度參與課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)施，將真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求緊密銜接。同時(shí)，學(xué)院將學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合，構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的實(shí)踐育人體系。一批聚焦智慧供應(yīng)鏈、清潔能源管理、綠色低碳發(fā)展等領(lǐng)域的項(xiàng)目成果不斷涌現(xiàn)，既提高了學(xué)生的專業(yè)能力，也服務(wù)了社會(huì)需求。

以育人導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，拓展數(shù)智發(fā)展新空間。在持續(xù)推進(jìn)數(shù)智教育教學(xué)改革的過程中，學(xué)院逐步凝練形成了一套系統(tǒng)化、可復(fù)制的改革經(jīng)驗(yàn)——以理念引領(lǐng)明確方向，以技術(shù)賦能推動(dòng)轉(zhuǎn)型，以協(xié)同機(jī)制激發(fā)活力，以閉環(huán)管理保障質(zhì)量。這一體系實(shí)現(xiàn)了從課程改革到育人模式、從教學(xué)方法到質(zhì)量保障的整體躍升，為應(yīng)用型新商科建設(shè)提供了具有示范意義的實(shí)踐范式。

面向未來，學(xué)院將進(jìn)一步深化數(shù)智賦能，積極探索人工智能與教育教學(xué)深度融合的新模式，推動(dòng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育治理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)與動(dòng)態(tài)優(yōu)化。同時(shí)，加強(qiáng)跨學(xué)科融合，培養(yǎng)具備“管理+技術(shù)”復(fù)合能力的人才，持續(xù)深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建更加開放、更加協(xié)同的育人體系。

（作者：張曉明 陳賓 柯雄 單位：福建江夏學(xué)院工商管理學(xué)院）