實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，優(yōu)質(zhì)、高效的實(shí)訓(xùn)設(shè)備保障，是夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)、錘煉學(xué)生實(shí)操技能的關(guān)鍵基石。當(dāng)前，部分職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)尚存在設(shè)備統(tǒng)籌難度大、跨專業(yè)共享率低、設(shè)備配置與教學(xué)適配度不足等問(wèn)題，制約了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量與技術(shù)技能人才培養(yǎng)成效。為此，筆者所在的臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院以數(shù)智化改革為切入點(diǎn)，打通設(shè)備資源與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的銜接壁壘，探索適配職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)代化治理模式。

首先，立足育人本位，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)智化改革框架。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)育人提質(zhì)，不僅需要迭代課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，更離不開實(shí)訓(xùn)資源保障體系的配套革新。傳統(tǒng)人工臺(tái)賬、經(jīng)驗(yàn)化管理模式，難以適配當(dāng)下多樣化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。為彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障短板，學(xué)校錨定育人核心，構(gòu)建了“三化”改革框架：一是數(shù)智化賦能，打破人工管理的信息壁壘，精準(zhǔn)掌握各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，為常態(tài)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)保駕護(hù)航；二是協(xié)同化共享，破除專業(yè)之間的資源壁壘，盤活存量實(shí)訓(xùn)設(shè)備，拓寬學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練渠道；三是閉環(huán)化提質(zhì)，貫穿設(shè)備應(yīng)用全流程，持續(xù)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)配套條件。著力打造“數(shù)據(jù)融底座、主體融協(xié)同、評(píng)價(jià)融績(jī)效、銜接融貫通”的運(yùn)行體系，讓設(shè)備資源配置貼合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)備使用適配實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目，全方位筑牢實(shí)訓(xùn)教學(xué)育人根基。

其次，數(shù)智賦能提質(zhì)，打通設(shè)備與實(shí)訓(xùn)教學(xué)適配鏈路。實(shí)訓(xùn)設(shè)備改革核心是數(shù)智賦能設(shè)備精準(zhǔn)服務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生技能成長(zhǎng)。學(xué)校立足現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，輕量化推進(jìn)數(shù)智化升級(jí)，整合資產(chǎn)管理、實(shí)訓(xùn)預(yù)約、運(yùn)維登記等多源數(shù)據(jù)，完成全校實(shí)訓(xùn)設(shè)備信息數(shù)字化建檔，夯實(shí)數(shù)據(jù)基座，為全周期治理提供支撐。針對(duì)工業(yè)機(jī)器人、五軸加工中心、液相色譜儀等支撐核心專業(yè)實(shí)訓(xùn)、承載關(guān)鍵技能教學(xué)的精密設(shè)備，適度加裝物聯(lián)網(wǎng)感知終端，實(shí)時(shí)采集設(shè)備啟停狀態(tài)、運(yùn)行工時(shí)、故障信息等數(shù)據(jù)。同時(shí)，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備開放共享機(jī)制，搭建智能化線上預(yù)約平臺(tái)，打通跨專業(yè)、跨實(shí)訓(xùn)室資源共享通道。針對(duì)通用性實(shí)訓(xùn)設(shè)備，面向全校相關(guān)專業(yè)開放使用權(quán)限，統(tǒng)籌調(diào)配實(shí)訓(xùn)資源，最大化盤活存量設(shè)備，拓展學(xué)生課外實(shí)操、技能集訓(xùn)、競(jìng)賽備訓(xùn)的練習(xí)場(chǎng)景，真正實(shí)現(xiàn)“一臺(tái)設(shè)備、多課復(fù)用、全員受益”。

最后，構(gòu)建設(shè)備數(shù)字畫像，使其成為有效的透明教具，直觀呈現(xiàn)設(shè)備使用頻次、適配實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等核心信息。依托數(shù)據(jù)研判結(jié)果，優(yōu)化設(shè)備采購(gòu)配置、日常調(diào)度、運(yùn)維養(yǎng)護(hù)、更新報(bào)廢全流程，精準(zhǔn)匹配各專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)需求，有效解決設(shè)備閑置過(guò)剩、教學(xué)剛需設(shè)備不足、課堂設(shè)備突發(fā)故障等實(shí)訓(xùn)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題。在課程開發(fā)與資源準(zhǔn)備階段，教師可依據(jù)設(shè)備畫像快速查詢?cè)O(shè)備參數(shù)、運(yùn)行狀態(tài)、使用時(shí)段，設(shè)計(jì)更貼合設(shè)備能力、更具產(chǎn)業(yè)前瞻性的實(shí)訓(xùn)模塊。在教學(xué)實(shí)施與調(diào)度階段，基于畫像的預(yù)約與共享平臺(tái)，支持跨專業(yè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)按需預(yù)約，流程透明高效，有效支撐了綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)，設(shè)備使用數(shù)據(jù)、學(xué)生操作日志、與之關(guān)聯(lián)的作品質(zhì)量共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)效果的過(guò)程性評(píng)價(jià)依據(jù)，助力教師優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)持續(xù)性迭代改革，學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)智化保障體系逐步成型，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的資源短板，持續(xù)賦能實(shí)訓(xùn)教學(xué)提質(zhì)增效。在教學(xué)保障層面，實(shí)訓(xùn)設(shè)備狀態(tài)透明可控、使用記錄全程可溯，有效規(guī)避設(shè)備故障導(dǎo)致的課程延期、實(shí)訓(xùn)中斷等問(wèn)題，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)有序常態(tài)化開展。在人才培養(yǎng)層面，跨專業(yè)的設(shè)備共享模式，打破了單一專業(yè)的實(shí)訓(xùn)資源局限，為學(xué)生夯實(shí)專業(yè)技能、開展創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、參與技能競(jìng)賽提供了充足的硬件支撐。同時(shí)，依托設(shè)備實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)形成的評(píng)價(jià)體系，能夠精準(zhǔn)反饋設(shè)備與課程的適配度、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的落地成效，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從“標(biāo)準(zhǔn)化授課”向“精準(zhǔn)化育人”轉(zhuǎn)型。

（作者：林仙土 系臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院副教授。本文系浙江省高等職業(yè)教育省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目［JGCG2025203GZ］成果）