“在讀《陳嘉庚：華僑之光》這本書(shū)前，每個(gè)孩子都步行了10余公里，參訪了10多個(gè)場(chǎng)所，這些場(chǎng)所都與陳嘉庚有關(guān)?！苯?，“陳嘉庚主題整本書(shū)閱讀教學(xué)展示”在廈門(mén)市集美第二小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“集美二小”）舉行，該校校長(zhǎng)郭宏君向記者介紹了學(xué)生整本書(shū)閱讀的過(guò)程。

此次展示活動(dòng)由廈門(mén)市教育科學(xué)研究院主辦，來(lái)自廈門(mén)市各區(qū)的語(yǔ)文教師代表參與活動(dòng)，這是廈門(mén)市推進(jìn)整本書(shū)閱讀的具體舉措之一。

集美二小地處集美學(xué)村。集美學(xué)村由著名愛(ài)國(guó)華僑領(lǐng)袖陳嘉庚于1913年起傾資創(chuàng)辦，享譽(yù)海內(nèi)外。學(xué)村匯聚各級(jí)院校，形成了從學(xué)前教育至小學(xué)、初中、高中，從本科教育到碩士、博士教育的人才培養(yǎng)體系。這里是陳嘉庚教育遺產(chǎn)的承載地，處處彰顯著陳嘉庚教育思想與興學(xué)實(shí)踐，極具紀(jì)念意義和史料價(jià)值?！拔覀儗W(xué)校就在集美學(xué)村，身邊的建筑就是寶藏，但這些寶藏需要解讀，需要讓孩子們了解來(lái)龍去脈，所以我們選擇讀《陳嘉庚：華僑之光》這本書(shū)。”郭宏君介紹。

“集美二小讓孩子們步行參觀，通過(guò)聽(tīng)講解、提問(wèn)交流等多種形式深度了解整個(gè)學(xué)村，再讓孩子們讀書(shū)。這個(gè)過(guò)程，一方面培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，另一方面，實(shí)地參觀增強(qiáng)了體驗(yàn)性，這本身也是一種閱讀方法?！睆B門(mén)市教育科學(xué)研究院教研員邵巧治表示，有了實(shí)際的感官體驗(yàn)，孩子們讀起書(shū)來(lái)，就不會(huì)覺(jué)得空洞、難以理解，整本書(shū)閱讀對(duì)他們而言也不再是難題。

思路確定后，孩子們?cè)趯W(xué)村的實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展。

學(xué)生首站抵達(dá)集美中學(xué)，紅墻黛瓦的嘉庚式建筑錯(cuò)落有致，南薰樓的尖頂在陽(yáng)光下熠熠生輝。在這里，他們撫摸著斑駁的墻面，聽(tīng)老師講述嘉庚先生創(chuàng)辦中學(xué)、培育棟梁的往事，“誠(chéng)毅”校訓(xùn)的種子，悄然在心底生根發(fā)芽。

走進(jìn)集美大學(xué)航海學(xué)院，孩子們能感知到嘉庚先生興學(xué)航海的初心；走進(jìn)輪機(jī)學(xué)院，孩子們了解船舶的內(nèi)部構(gòu)造，看懂簡(jiǎn)單的機(jī)械原理，明白工程師、技師的工作內(nèi)容，初步建立起職業(yè)與崗位概念，并能理解工科教育的主要內(nèi)容。

踏入華文學(xué)院校門(mén)，濃郁的多元文化氣息撲面而來(lái)。孩子們和外籍學(xué)長(zhǎng)交流，真切感受到文化交融的獨(dú)特魅力與包容力量。

來(lái)到集美大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，百年前集美藝術(shù)課堂的鮮活足跡撲面而來(lái)。駐足集美學(xué)村圖書(shū)館舊址、科學(xué)館遺跡，畫(huà)筆與圖紙交織，藝術(shù)審美與科學(xué)探索在此相融。

“孩子們?cè)趨⒂^與行走的過(guò)程中，除了感悟嘉庚精神，還能感受科技的力量，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，接受職業(yè)教育啟蒙，可以說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容是全方位的?！奔蓝「毙ｉL(zhǎng)葉衛(wèi)紅介紹，有了這些綜合感知，孩子們?cè)僮x書(shū)時(shí)，理解的信息也更加綜合、具體，而非僅憑想象獲取信息。

學(xué)生讀完《陳嘉庚：華僑之光》后，教師還要開(kāi)設(shè)閱讀課，幫他們梳理整本書(shū)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握整本書(shū)閱讀的技巧。

“如何上好閱讀課，這也是對(duì)語(yǔ)文教師的考驗(yàn)?！惫昃榻B，學(xué)校要求盡量把課堂交給學(xué)生，教師主要負(fù)責(zé)“喚醒”，引導(dǎo)學(xué)生講出閱讀體悟。

記者了解到，學(xué)校并非只讓孩子讀《陳嘉庚：華僑之光》一本書(shū)，而是希望以這本書(shū)為“引子”，讓孩子在掌握整本書(shū)閱讀技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展更廣泛的閱讀。比如，學(xué)校在講解航海學(xué)院和輪機(jī)學(xué)院的辦學(xué)功能時(shí)，會(huì)推薦孩子閱讀相關(guān)科技類(lèi)、簡(jiǎn)易工程類(lèi)書(shū)籍；在講述陳嘉庚生平時(shí)，則會(huì)推薦孩子閱讀一些近代史書(shū)籍。

除教師為學(xué)生推薦書(shū)目外，學(xué)校還邀請(qǐng)作家、嘉庚紀(jì)念館講解員、學(xué)生家長(zhǎng)等不同身份人士到校開(kāi)設(shè)講座，并為孩子們推薦各類(lèi)書(shū)目。

推薦的書(shū)目是否適合孩子閱讀？質(zhì)量如何？對(duì)此，廈門(mén)市教育科學(xué)研究院提出“三適”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是適應(yīng)兒童，即所有指導(dǎo)措施必須符合兒童發(fā)展規(guī)律、符合兒童閱讀規(guī)律；二是適合的文本，不同文本的價(jià)值與特點(diǎn)各異，要求教師精準(zhǔn)把握；三是適切的任務(wù)和評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)兒童閱讀特點(diǎn)、文本特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，制定適切的閱讀任務(wù)，不盲目貪多求大，評(píng)價(jià)也要客觀，能促進(jìn)兒童深度閱讀。

孩子們的讀書(shū)效果如何？如何評(píng)價(jià)與反饋？廈門(mén)市教育科學(xué)研究院提出“三度”評(píng)價(jià)表現(xiàn)性指標(biāo)：一是溫度，即學(xué)生喜愛(ài)閱讀，具體表現(xiàn)為積極參與閱讀活動(dòng)、主動(dòng)與他人交流分享、能持久閱讀；二是寬度，即孩子能完整讀完整本書(shū)，了解書(shū)籍主要內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)感興趣的內(nèi)容，能閱讀不同類(lèi)型文本；三是深度，具體表現(xiàn)為能從書(shū)中找到探究點(diǎn)，與他人討論時(shí)有獨(dú)立見(jiàn)解。

“我們希望通過(guò)集美二小的展示活動(dòng)，給全市小學(xué)語(yǔ)文教師以啟示，把整本書(shū)閱讀做得更好?！鄙矍芍伪硎尽＃ㄖ袊?guó)教育報(bào)記者 熊杰）