具身智能、低空經(jīng)濟與管理、海洋智能與無人技術(shù)、農(nóng)業(yè)機器人、深地科學(xué)與工程、法律英語……今日，教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2026年）》中出現(xiàn)一批新專業(yè)。

澎湃新聞從教育部獲悉，《普通高等學(xué)校（2026年）》中增加了30余個新的本科專業(yè)，這些專業(yè)將于今年起招生。為更好適應(yīng)新興交叉學(xué)科發(fā)展和復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，推動本科專業(yè)目錄與研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄有機銜接，上下貫通，2026年本科專業(yè)目錄在“交叉學(xué)科”門類中首批列入未來機器人、交叉工程等15種專業(yè)。目前，本科專業(yè)目錄共涵蓋13個門類、92個專業(yè)類、883種專業(yè)，目錄體系更加科學(xué)完善。

面向未來與急需，今年本科專業(yè)目錄增加一批新專業(yè)

從2024年起，教育部實施本科專業(yè)目錄年度更新發(fā)布機制，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》每年更新。

澎湃新聞注意到，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2026年）》中新增的專業(yè)包括低空經(jīng)濟與管理，資源環(huán)境審計，數(shù)字金融，數(shù)字貿(mào)易，森林消防，太極拳，語言科學(xué)，法律英語，計算語言學(xué)，語言智能，智能計算，心理、腦與認(rèn)知科學(xué)，真空工程與技術(shù)，能源科學(xué)與工程，半導(dǎo)體工藝與裝備，城市更新，纖維科學(xué)與智能制造，交通能源融合工程，海洋智能與無人技術(shù)，農(nóng)業(yè)機器人，智慧景觀營造，生物制造，鹽堿地科學(xué)與工程，智慧漁業(yè)，核醫(yī)學(xué)工程，商業(yè)人工智能，數(shù)字公共治理，數(shù)據(jù)資源與數(shù)據(jù)智能，數(shù)字文旅，樂器智造，藝術(shù)治療，具身智能，腦機科學(xué)與技術(shù)，工程互聯(lián)網(wǎng)，深地科學(xué)與工程等30余個專業(yè)。

當(dāng)前，我國本科專業(yè)目錄調(diào)整緊密圍繞國家最新戰(zhàn)略部署與經(jīng)濟社會發(fā)展前沿，呈現(xiàn)出“超常布局急需領(lǐng)域、大力拓展交叉學(xué)科、持續(xù)優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)”的鮮明特點。

澎湃新聞從教育部了解到，近些年，面向國家戰(zhàn)略急需，增設(shè)能源科學(xué)與工程、深地科學(xué)與工程等一批新專業(yè)；服務(wù)人民生命健康，增設(shè)健康服務(wù)與管理、養(yǎng)老服務(wù)管理等專業(yè)；服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)和鄉(xiāng)村振興，增設(shè)生態(tài)修復(fù)學(xué)、鄉(xiāng)村治理等專業(yè)；服務(wù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新，增設(shè)古文字學(xué)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護等專業(yè)。探索建立戰(zhàn)略急需專業(yè)超常設(shè)置機制，對于中央最新部署、高度關(guān)注的戰(zhàn)略領(lǐng)域，開辟即時響應(yīng)“綠色通道”，指導(dǎo)有條件、有基礎(chǔ)的高校積極論證，先后超常布局了低空技術(shù)與工程、具身智能專業(yè)，有組織加強國家重大戰(zhàn)略急需人才培養(yǎng)。同時，為更好適應(yīng)新興交叉學(xué)科發(fā)展和復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，推動本科專業(yè)目錄與研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄有機銜接，上下貫通，2026年本科專業(yè)目錄在“交叉學(xué)科”門類中首批列入未來機器人、交叉工程等15種專業(yè)。

近年來，教育部持續(xù)加快推進本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化。

“十四五”期間，全國高校新增本科專業(yè)布點1.02萬個，撤銷或停招1.22萬個。專業(yè)調(diào)整幅度持續(xù)增大，累計調(diào)整比例超30%，今年專業(yè)調(diào)整比例首次突破10%，專業(yè)調(diào)整力度和規(guī)模之大前所未有，高校服務(wù)國家戰(zhàn)略與經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展能力顯著提升。

加快推進本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的邏輯是什么？

為何要進行如此力度的本科專業(yè)調(diào)整？

教育部高等教育司相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，從高校外部講，是要以高質(zhì)量專業(yè)設(shè)置調(diào)整服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。一方面，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，提升高等教育對強國建設(shè)的貢獻力；另一方面，通過調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，提高人才供給與發(fā)展需求的適配度。

目的是推動高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)從自我發(fā)展“小邏輯”向服務(wù)國家發(fā)展“大邏輯”轉(zhuǎn)變，建立健全科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式。

具體實踐中，近年來，在超前布局急需緊缺新專業(yè)的同時，加強基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，深入實施國家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略行動（“419計劃”），依托77所高水平大學(xué)累計建設(shè)290個基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地，共吸引3萬余名優(yōu)秀學(xué)生投身基礎(chǔ)學(xué)科；加快關(guān)鍵領(lǐng)域人才培養(yǎng)，推動學(xué)科專業(yè)交叉融合，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

“從高校內(nèi)部講，是要以本科專業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵建設(shè)提升人才自主培養(yǎng)能力?！备叩冉逃鞠嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表示。

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整絕不是簡單的名稱變化。這些年，教育部以“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)為引領(lǐng)，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，進一步突出交叉融合再出新，打破學(xué)科壁壘、產(chǎn)教壁壘，突破傳統(tǒng)教育邊界，推進跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的深度融合，從教育思想、發(fā)展理念、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方法、培養(yǎng)方式等方面對高等教育進行了全方位改革。

課程是教育最微觀的問題，但解決的是教育最根本問題。重塑課程體系和教學(xué)內(nèi)容，是新時代新形勢對教育教學(xué)的新要求，所有的改革改到深處是課程，是教學(xué)內(nèi)容。可以說，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整推動了課程體系和教學(xué)內(nèi)容重塑重構(gòu)。

專業(yè)建設(shè)的落腳點是“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”，而人才培養(yǎng)方案正是這一問題的直接載體。

近年來，教育部通過推動高校持續(xù)修訂人才培養(yǎng)方案，使黨的創(chuàng)新理論、科技前沿、產(chǎn)業(yè)一線最新研究和成果及時進課堂，以基礎(chǔ)要素“小切口”帶動解決人才培養(yǎng)模式“大問題”，為構(gòu)建高質(zhì)量人才自主培養(yǎng)體系提供有力支撐。

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整如何能真正做到服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展？

2023年，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》（以下簡稱《改革方案》）。《改革方案》明確，到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。

《改革方案》要求，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，推動高校積極主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，深化學(xué)科專業(yè)供給側(cè)改革，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系。

《改革方案》實施至今，本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化工作成效如何？如何真正做到適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展？

教育部高等教育司相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，為全面提升專業(yè)設(shè)置與區(qū)域發(fā)展匹配度，教育部大力推動各地各高校主動服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立差異化支持制度，優(yōu)化專業(yè)監(jiān)測評價體系，對各專業(yè)進行分類、分檔，有的放矢優(yōu)化資源配置，提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的適配性。

在此基礎(chǔ)上，自2024年起先后指導(dǎo)黑龍江、浙江、重慶等8省市試點開展專業(yè)設(shè)置與區(qū)域發(fā)展匹配度提升工作，圍繞區(qū)域千億、萬億級產(chǎn)業(yè)集群，打造特色優(yōu)勢專業(yè)集群247個，有力支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

談到“強化供需匹配”經(jīng)驗時，重慶市教委副主任蔣云芳說，“我們堅持以供需匹配為主線，繪制出專業(yè)與產(chǎn)業(yè)‘匹配圖譜’，建立全市379種專業(yè)與50余個重點產(chǎn)業(yè)的映射關(guān)系，從數(shù)智賦能、要素重構(gòu)和動態(tài)監(jiān)測三個維度協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建起產(chǎn)業(yè)需求牽引、人才培養(yǎng)響應(yīng)、專業(yè)布局適配的內(nèi)涵建設(shè)體系?！?/p>

蔣云芳舉例說，高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)規(guī)模等全量共享至產(chǎn)業(yè)部門，企業(yè)通過“碼上服務(wù)”數(shù)字應(yīng)用，可以實時掌握高?！霸O(shè)置了哪些專業(yè)、培養(yǎng)了多少人”。

“產(chǎn)業(yè)升級到哪里，專業(yè)布局就跟到哪里?！焙邶埥〗逃龔d副廳長程爽則談到，針對這兩年的“爾濱熱”，黑龍江圍繞“冷資源”變成“熱經(jīng)濟”，支持哈爾濱體育學(xué)院聯(lián)合哈爾濱音樂學(xué)院，在全國率先增設(shè)“冰雪舞蹈表演”專業(yè)，同時積極培育“冰雪文化創(chuàng)意”“冰雪文化藝術(shù)”“冰雪體育旅游”等前沿交叉方向，培養(yǎng)冰雪文旅、賽事演藝等方面的復(fù)合型人才。

與此同時，教育部正在逐步完善招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動機制。包括：持續(xù)完善省域優(yōu)先發(fā)展和暫緩發(fā)展的指導(dǎo)性專業(yè)清單年度發(fā)布機制，推動各地發(fā)布覆蓋473種專業(yè)的急需專業(yè)清單和專業(yè)預(yù)警清單。建立專業(yè)建設(shè)與就業(yè)互促機制，將畢業(yè)生去向落實率作為高校增設(shè)專業(yè)的重要依據(jù)，對就業(yè)質(zhì)量不佳的高校和專業(yè)從嚴(yán)評議，審慎增設(shè)。

這方面，黑龍江的經(jīng)驗是數(shù)據(jù)驅(qū)動專業(yè)調(diào)整?！皩I(yè)設(shè)置這件事，不能拍腦袋，也不能跟風(fēng)走?！背趟榻B，這幾年黑龍江著力構(gòu)建“數(shù)據(jù)監(jiān)測—智能分析—動態(tài)調(diào)控”的閉環(huán)機制，盡量讓每一次專業(yè)增設(shè)、撤銷、改造都有數(shù)據(jù)支撐、有事實依據(jù)。

“2025年，基于數(shù)據(jù)分析，我們不同意新增設(shè)21個專業(yè)、不予預(yù)申報24個專業(yè)，主要就是因為市場趨于飽和或者辦學(xué)條件還不成熟?！背趟f。

此外，教育部聚焦人工智能、醫(yī)學(xué)攻關(guān)、生物育種等關(guān)鍵領(lǐng)域，建設(shè)59個國家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，推動高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮作用，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動人才培養(yǎng)改革。

同時，在完善大學(xué)生實習(xí)實踐體系方面，近期教育部推動多部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強普通本科高校大學(xué)生實習(xí)工作的意見》，進一步加強大學(xué)生新形態(tài)實習(xí)基地建設(shè)，規(guī)范實習(xí)管理，提升實習(xí)質(zhì)量，加強實習(xí)保障，實化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，持續(xù)提升各專業(yè)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感，不斷強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與社會適應(yīng)能力。

不僅如此，面對人工智能的快速發(fā)展，教育部正在探索未來高等教育新形態(tài)，希望通過專業(yè)建設(shè)增強師生數(shù)智素養(yǎng)。如，加快建設(shè)高校人工智能通識課程體系，開設(shè)一批人工智能“微專業(yè)”，分學(xué)科大規(guī)模開展人工智能師資培訓(xùn)。