近日，教育部等五部門印發(fā)《“人工智能+教育”行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》），這是貫徹落實“十五五”規(guī)劃深入推進數(shù)字中國建設(shè)戰(zhàn)略部署、響應(yīng)國家“人工智能+”行動的關(guān)鍵舉措，為智能時代加快建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育擘畫了清晰的“施工圖”，具有重大的理論意義與實踐價值。

一、深刻把握“人工智能+教育”的時代意蘊與戰(zhàn)略方位

推動“人工智能+教育”，絕非單純的技術(shù)應(yīng)用，而是關(guān)乎“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題的時代應(yīng)答，是教育體系適應(yīng)并引領(lǐng)數(shù)字文明發(fā)展的深刻變革。

其一，這是堅守教育初心、加快建設(shè)教育強國的必然要求。在價值歸宿上，人工智能賦能教育必須始終堅持立德樹人根本任務(wù)，通過智能技術(shù)更好地啟智潤心，讓技術(shù)服務(wù)于人的全面發(fā)展。在發(fā)展立場上，“人工智能+教育”必須踐行以人民為中心的發(fā)展思想，助力實現(xiàn)大規(guī)模因材施教，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡與公平。在戰(zhàn)略驅(qū)動上，“人工智能+教育”是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的“變軌超車”機遇，必須牢牢把握、主動作為，為加快建設(shè)教育強國注入強大動能。

其二，這是應(yīng)對全球競爭、構(gòu)筑國家人才戰(zhàn)略優(yōu)勢的關(guān)鍵抉擇。人才競爭力是教育強國的核心體現(xiàn)，而智能時代的人才競爭，本質(zhì)上是教育體系與科技革命適配能力的競爭。人工智能作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，正在深刻改變著國家的競爭格局和發(fā)展動能。推進“人工智能+教育”，是關(guān)乎國家長遠發(fā)展、民族復興偉業(yè)的戰(zhàn)略抉擇。我們必須以更強的歷史自覺和戰(zhàn)略主動，加快構(gòu)建具有中國特色、世界一流的智能教育體系，為搶占全球教育競爭制高點奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

其三，這是遵循育人規(guī)律、推動人才培養(yǎng)深層次變革的內(nèi)在驅(qū)動。人工智能正在重塑知識獲取和能力養(yǎng)成的方式。智能時代對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)、創(chuàng)新思維提出了全新要求。要把教育數(shù)字化作為開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，抓住新技術(shù)涌現(xiàn)帶來的重大機遇，為教育改革發(fā)展注入新的強勁動能。同時，推進“人工智能+教育”，必須堅持科技教育與人文教育相結(jié)合，注重啟智與心靈培養(yǎng)相統(tǒng)一，讓學生在掌握智能技術(shù)的同時，涵養(yǎng)人文情懷、堅守價值追求，成長為有溫度、有擔當?shù)臅r代新人。

二、精準理解《行動計劃》的核心要義與系統(tǒng)部署

《行動計劃》立足教育領(lǐng)域，從人才培養(yǎng)、融合應(yīng)用、基礎(chǔ)環(huán)境、發(fā)展生態(tài)四個維度系統(tǒng)部署，形成了教育智能化的完整政策體系，讓“人工智能+教育”從宏觀藍圖走向施工圖、從理念倡導走向系統(tǒng)推進。

堅持育人為本，構(gòu)建全學段貫通的人工智能人才培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)是“人工智能+教育”的核心使命?！缎袆佑媱潯飞羁贪盐杖斯ぶ悄芗夹g(shù)迭代規(guī)律與人才成長規(guī)律，統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、終身教育四大領(lǐng)域，同時將教師隊伍建設(shè)作為貫通各學段的關(guān)鍵支撐，著力構(gòu)建縱向貫通、橫向聯(lián)通的人工智能全學段教育體系。一系列部署環(huán)環(huán)相扣、邏輯貫通，引導各地各校在基礎(chǔ)教育階段“啟”、高等教育階段“?！薄⒙殬I(yè)教育階段“用”、終身教育階段“續(xù)”、教師隊伍建設(shè)“強”，形成人人皆學、處處能學、時時可學的智能教育新格局。

堅持應(yīng)用導向，打造“人工智能+教育”融合創(chuàng)新格局。應(yīng)用導向是“人工智能+教育”的實踐邏輯?！缎袆佑媱潯吠怀鰡栴}牽引和場景驅(qū)動，圍繞學生學習、教師教學、教育治理、科學研究四大核心場景，通過系統(tǒng)部署智能工具研發(fā)、平臺建設(shè)、模式創(chuàng)新等關(guān)鍵任務(wù)，著力構(gòu)建“教、學、管、研”一體化的智能教育新生態(tài)。一系列舉措層層深入、系統(tǒng)銜接，形成全場景覆蓋、全要素貫通的智能教育新形態(tài)。

堅持統(tǒng)籌集約，建強“人工智能+教育”基礎(chǔ)環(huán)境?；A(chǔ)環(huán)境是“人工智能+教育”的底座支撐?！缎袆佑媱潯穲猿纸y(tǒng)籌集約、共建共享原則，圍繞算力基座、應(yīng)用生態(tài)、終端空間三大層面，著力構(gòu)建集約高效、共創(chuàng)共享、虛實融合的智能教育基礎(chǔ)環(huán)境。用一系列規(guī)劃打通人工智能應(yīng)用“最后一公里”，形成底座堅實、生態(tài)繁榮、場景多元的智能教育發(fā)展新格局。

堅持生態(tài)協(xié)同，筑牢智能教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)支撐。生態(tài)建設(shè)是“人工智能+教育”的基礎(chǔ)支撐?！缎袆佑媱潯纷⒅仨攲釉O(shè)計與底層支撐相結(jié)合，圍繞研究創(chuàng)新、條件保障、國際合作、安全治理四個維度，著力構(gòu)建開放協(xié)同、安全可控、共建共享的智能教育發(fā)展生態(tài)，形成政府主導、多元參與、開放協(xié)同的智能教育發(fā)展新格局。

三、扎實推進“人工智能+教育”實踐探索

高校要以《行動計劃》為遵循，找準“人工智能+教育”的切入點和著力點，推動智能技術(shù)與教育教學全要素、全過程深度融合，切實把人工智能轉(zhuǎn)化為教育高質(zhì)量發(fā)展的新動能。

第一，聚焦范式重塑，構(gòu)建“人工智能+”人才培養(yǎng)新體系。人工智能時代，高校深化培養(yǎng)模式改革，必須堅持“前沿導向”與“實踐驅(qū)動”并重，完善貫通培養(yǎng)鏈條，打造以人工智能核心理論、方法與應(yīng)用為主線的課程群，搭建一體化的實踐平臺，支持學生將課堂所學向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化、在真實項目中錘煉能力，推動人工智能深度賦能教學全過程，用技術(shù)解決傳統(tǒng)教學中的痛點難點。中國人民大學在國內(nèi)較早成立高瓴人工智能學院，構(gòu)建“本—碩—博”貫通培養(yǎng)體系，并入選教育部強基計劃。系統(tǒng)打造人工智能本科課程體系，啟動AI賦能教學試點課程建設(shè)計劃，搭建“學研創(chuàng)”一體化平臺，支持學生將課堂所學向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。推動AI賦能教學，研發(fā)“思政課教學大模型”，建成20余個學科專業(yè)類垂直智能體，其中針對高校數(shù)學作業(yè)智能批改與學情分析的“數(shù)你最靈”AI教學智能體已在全國逾100所高校應(yīng)用。

第二，聚力源頭創(chuàng)新，構(gòu)建基礎(chǔ)研究與應(yīng)用轉(zhuǎn)化雙輪驅(qū)動新格局。人工智能學科布局的關(guān)鍵，在于打通基礎(chǔ)研究、技術(shù)攻關(guān)與應(yīng)用場景之間的轉(zhuǎn)化鏈條。高校必須堅持基礎(chǔ)理論、核心技術(shù)、應(yīng)用場景同步突破，形成基礎(chǔ)研究與應(yīng)用轉(zhuǎn)化相互支撐的格局，推動學科以強帶弱、整體躍升，讓源頭創(chuàng)新有縱深、技術(shù)攻關(guān)有方向、成果落地有空間。中國人民大學持續(xù)推動人工智能學科布局優(yōu)化與能級躍升，創(chuàng)設(shè)蘇州人工智能學院。推動學科交叉融合，推動計算機科學與技術(shù)、統(tǒng)計學、數(shù)學等相關(guān)學科揚優(yōu)勢、補短板，形成人工智能優(yōu)勢互促發(fā)展生態(tài)。堅持“0到1”重大科學發(fā)現(xiàn)、“1到100”核心技術(shù)攻關(guān)、“100到∞”應(yīng)用場景拓展同步突破，在大模型算法理論與技術(shù)創(chuàng)新、跨域數(shù)據(jù)智能融合與大數(shù)據(jù)可視分析、機器學習與深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、生物信息學智能計算與抗量子密碼等前沿領(lǐng)域取得重大成果。

第三，強化交叉融合，拓展科技和人文協(xié)同發(fā)展新空間。人工智能與人文社會科學的深度融合，是構(gòu)建中國自主知識體系的重要突破口。中國人民大學積極建立適應(yīng)人工智能時代的新型哲學社會科學研究組織形式，前瞻布局中國哲學社會科學自主知識體系數(shù)字創(chuàng)新平臺“學術(shù)世界”，創(chuàng)新打造“國家治理大數(shù)據(jù)和人工智能創(chuàng)新平臺”，獲批中宣部哲學社會科學重點實驗室試點。常態(tài)化開展“AI+一流學科培優(yōu)方向”行動，構(gòu)建人工智能與哲學社會科學深度融合發(fā)展范式，有力推動人工智能與人文社會科學深度融合。

第四，錨定戰(zhàn)略急需，深化人工智能產(chǎn)教融合新實踐。產(chǎn)教融合的本質(zhì)，在于打通教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間的轉(zhuǎn)化堵點，在服務(wù)國家戰(zhàn)略需求中實現(xiàn)價值躍升。高校應(yīng)加強人工智能場域開發(fā)，以實際需求牽引技術(shù)迭代，以應(yīng)用成效反哺基礎(chǔ)研究，推動科技成果在真實場景中落地見效。中國人民大學始終堅持推動“人工智能+”應(yīng)用場景落地，搭建垂直領(lǐng)域模型應(yīng)用矩陣，以黨的創(chuàng)新理論、科研范式變革、社會治理等八個領(lǐng)域為重點，研發(fā)“億心通·社區(qū)書記”智能體等一批AI應(yīng)用標志性成果，持續(xù)推動人工智能賦能經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。（中國人民大學黨委書記 張東剛）