2025年9月，成都市正式啟動“小—初—高”貫通式培養(yǎng)改革試點(diǎn)，首批8所學(xué)校、863名學(xué)生參與其中。與以往不同，成都此次探索堅(jiān)持“不改學(xué)制改模式”的原則，在現(xiàn)行學(xué)制、課程和教材框架內(nèi)，打破學(xué)段壁壘，重構(gòu)育人鏈條，為破解改革痛點(diǎn)提供了一條輕量化路徑。

成都實(shí)施的貫通培養(yǎng)改革，核心在于實(shí)現(xiàn)“三個貫通”：學(xué)段貫通、課程貫通、素養(yǎng)貫通。試點(diǎn)學(xué)校不再將12年基礎(chǔ)教育簡單劃分為三個獨(dú)立階段，而是站在學(xué)生終身成長的高度，對課程內(nèi)容進(jìn)行一體化重構(gòu)，剔除重復(fù)教學(xué)環(huán)節(jié)，填補(bǔ)學(xué)段銜接斷層。在教學(xué)模式上，全面推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動式探究。以成都市鹽道街中學(xué)外語學(xué)校為例，同樣40分鐘的課堂，教師僅用20分鐘教授學(xué)習(xí)方法、明確評價標(biāo)準(zhǔn)，剩余時間全部交給學(xué)生自主合作探究。同時，改革主動融入數(shù)字化賦能，打造自適應(yīng)學(xué)習(xí)場景，讓每個學(xué)生的特長都能被看見、被發(fā)展。在管理機(jī)制上，貫通班實(shí)行“自愿選擇、只出不進(jìn)”的原則，充分尊重家庭選擇權(quán)，建立學(xué)生、家長、教師三方一對一溝通機(jī)制，全程跟蹤學(xué)生成長。

短短幾個月的試點(diǎn)，已經(jīng)展現(xiàn)出令人欣喜的育人成效。在學(xué)生層面，最顯著的變化是學(xué)習(xí)狀態(tài)的根本轉(zhuǎn)變，從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動探究學(xué)習(xí)，“樂學(xué)”成為貫通班學(xué)生的共同感受。他們擁有了更多課余時間閱讀、運(yùn)動、發(fā)展興趣特長，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分培養(yǎng)。在家庭層面，穩(wěn)定的成長路徑有效緩解了小升初、初升高帶來的階段性升學(xué)焦慮，家長的關(guān)注點(diǎn)從單一分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向孩子的身心健康和長遠(yuǎn)發(fā)展，親子關(guān)系更加和諧。鹽道街中學(xué)外語學(xué)校的數(shù)據(jù)顯示，95%以上的貫通班學(xué)生和家長對改革初步成效表示滿意。更重要的是，這場改革正在重構(gòu)基礎(chǔ)教育的育人邏輯，跳出短視化、功利化的應(yīng)試思維，著眼于培養(yǎng)“能夠解決問題的創(chuàng)造者”，讓教育回歸“立德樹人”的本質(zhì)。

成都的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)證明，在現(xiàn)有制度框架內(nèi)的微創(chuàng)新同樣能帶來深刻的育人變革。它避開了學(xué)制調(diào)整帶來的風(fēng)險(xiǎn)和爭議，通過教學(xué)、課程、管理的系統(tǒng)性優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)段疊加”向“系統(tǒng)育人”的轉(zhuǎn)變。據(jù)悉，成都下一步將持續(xù)總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，逐年擴(kuò)大改革范圍，逐步構(gòu)建成熟的長鏈條貫通培養(yǎng)體系。

（作者：王一鶴 單位：四川省教育科學(xué)研究院）