想象一下這樣的場(chǎng)景：在某所大學(xué)課堂上，發(fā)生的一切都被記錄，轉(zhuǎn)換成分析數(shù)據(jù)，顯示在一塊屏幕上——學(xué)生的抬頭率、前排就座率、和老師如何互動(dòng)，甚至，學(xué)生的表情是反感、開心還是驚訝，老師的口頭語、動(dòng)作，講話內(nèi)容是否觸發(fā)敏感詞等等——

這并非科幻電影，而是正在發(fā)生的現(xiàn)實(shí)。近幾年，許多高校在教室里安裝連接AI的監(jiān)控系統(tǒng)，有老師說，AI與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，幾乎變成了一種“共識(shí)”。用攝像頭記錄課堂，AI識(shí)別后，輸出分析報(bào)告。在宣傳中，它為了改善課堂質(zhì)量而存在，“秒級(jí)響應(yīng)異常情況、精準(zhǔn)解讀課堂狀態(tài)”。

系統(tǒng)試圖用數(shù)據(jù)定義什么是“好課堂”。而一些身處其中的人卻覺得，自己潛移默化地被“異化”了。

這是“被追趕的人”專題的第二篇。

文丨魏曉涵 孫然

編輯丨王一然

兩個(gè)攝像頭就懸在大學(xué)教室的前后，一個(gè)看著學(xué)生，另一個(gè)盯著老師。

它沒有太大響動(dòng)，很多時(shí)候不容易被注意到。有年輕老師第一次意識(shí)到它的存在，是在安靜的課堂上，突然聽到輕微的類似電流的聲音，她嚇了一跳，學(xué)生告訴她是監(jiān)控在轉(zhuǎn)動(dòng)。

如果不是那堂二外日語課，在天津某高校讀大三的小微也不會(huì)意識(shí)到，它在黑板上方注視著她。日語老師年紀(jì)有點(diǎn)大了，喜歡和學(xué)生閑聊學(xué)校的近況。上學(xué)期末最后一節(jié)課，老師說起來，學(xué)校下學(xué)期要開始用AI監(jiān)控查上課的情況，比如“抬頭率”，也就是抬頭聽講的學(xué)生比例。聽起來“可能有點(diǎn)無語”，在她的觀察里，學(xué)校也沒有太多老師會(huì)用AI。

課堂上，有同學(xué)覺得詫異、沒想到，“以為大學(xué)是相對(duì)開放自由一點(diǎn)的”。小微原以為監(jiān)控只是個(gè)擺設(shè)，那個(gè)時(shí)刻，她有種一下回到高中的熟悉感覺。

她高中是在河北念的，一到自習(xí)課老師就會(huì)盯著監(jiān)控，查有幾個(gè)人抬頭，叫出去談話——她是那個(gè)常常被叫出去的人?，F(xiàn)在，高中檢查的“低頭率”變成了大學(xué)課堂的“抬頭率”，監(jiān)控背后的老師和教導(dǎo)主任換成了AI，監(jiān)控也升級(jí)成了全時(shí)段、自動(dòng)化。

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隨著AI大模型輪番面世，人工智能賦能教育被高校廣泛應(yīng)用與普及。早在2018年，教育部就印發(fā)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》的通知；今年4月8日，教育部等五部門在《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》中提到，利用智能技術(shù)分析課堂教學(xué)行為，開展人工智能循證教研實(shí)踐，構(gòu)建適應(yīng)智能時(shí)代的教師研修模式，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。

在技術(shù)不斷革新的浪潮里，過去幾年，越來越多的大學(xué)教室開始數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將AI監(jiān)控作為巡課系統(tǒng)的考評(píng)工具。

在高校當(dāng)老師的小汐見過那“兩只眼睛”背后的畫面。在學(xué)校的監(jiān)控室里，它看上去挺智能，像是什么“外星球的科技”。一整面監(jiān)控墻，許多教室上課的實(shí)時(shí)場(chǎng)景布滿屏幕。課堂被監(jiān)控收入眼中。相比人力抽查，AI的接入清除了視野盲區(qū)。點(diǎn)開其中一個(gè)，一側(cè)是教室畫面，另一側(cè)是算法自動(dòng)分析生成的數(shù)據(jù)，最終會(huì)成為一份質(zhì)量報(bào)告。

另一位老師提供了類似的報(bào)告分析：前排就座率多少，課堂互動(dòng)率如何，甚至細(xì)節(jié)到老師一句話講完，有多少學(xué)生抬頭，“眼睛”實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生的面部表情，分辨此刻是“生氣、反感、害怕、開心、平靜、傷心、還是驚訝”。

老師的行為都在監(jiān)控之內(nèi)：比如一節(jié)課播放了多少個(gè)視頻，視頻時(shí)長(zhǎng)多少，AI也會(huì)評(píng)價(jià)講課內(nèi)容和師生的互動(dòng)性。小汐說，AI目前沒法像人一樣考慮更多現(xiàn)實(shí)因素，比如“給學(xué)機(jī)電的學(xué)生講經(jīng)濟(jì)的東西，互動(dòng)性就不強(qiáng)，但經(jīng)管的學(xué)生可能就互動(dòng)性強(qiáng)”?？陬^語、手上動(dòng)作是否太多，講課內(nèi)容是否敏感。喜歡坐著也不行，小微的日語老師就因此被監(jiān)控捕捉到，受了責(zé)備。

“像19世紀(jì)的紡織女工看到紡紗機(jī)的感覺，每句話都被AI記錄在冊(cè)?！边@是小汐看到分析報(bào)告時(shí)的感受。它無法規(guī)避——老師必須打開AI監(jiān)控系統(tǒng)才能上課，這一點(diǎn)被明確寫進(jìn)學(xué)校的教師管理規(guī)范。按下多媒體按鈕的那一刻起，所有行為都會(huì)被那雙“眼睛”記錄。

小汐在東北一所二本高校教書，去年9月，學(xué)校開始安裝AI監(jiān)控系統(tǒng)，基本覆蓋了90%以上的教室。據(jù)她所知，省內(nèi)其他高校，有的更早，從2024年3月就有陸續(xù)引入的。安裝之前，學(xué)校開大會(huì)、學(xué)院開小會(huì)，小汐在通知中，聽出了一種“光宗耀祖”的感覺——咱們（學(xué)校）有這么大的財(cái)力，能安裝一個(gè)這么好的系統(tǒng)。

這或許是一種“潮流”?！案咝Ｔ趺大w現(xiàn)跟上了AI智能化的趨勢(shì)？可能AI監(jiān)控是一個(gè)好的方式。”一位老師這樣分析。她所在的高校趕在本科教學(xué)評(píng)估之前上線了AI監(jiān)控系統(tǒng)，她覺得那像是一種姿態(tài)，“顯示學(xué)校真的把教學(xué)當(dāng)回事，真的在抓了。”

學(xué)校要求“AI賦能”，通常也很快有經(jīng)費(fèi)來進(jìn)行設(shè)備的更新，據(jù)另一位老師觀察，許多城市的學(xué)校都在進(jìn)行，這套系統(tǒng)對(duì)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)統(tǒng)一。有的高校更直接，監(jiān)控屏幕就出現(xiàn)在教室黑板旁，比ipad稍稍大一些，面向?qū)W生，上課實(shí)時(shí)顯示抬頭率的曲線，隨時(shí)在變。

小汐記得，學(xué)校這樣宣傳AI監(jiān)控系統(tǒng)：一是有利于處理突發(fā)事件，萬一出現(xiàn)師生糾紛，可以成為保護(hù)老師的“呈堂證供”，二是課堂分析，幫助老師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，三是監(jiān)控學(xué)生，確保課堂秩序。

這在她看來非?！肮诿崽没省?。“AI實(shí)質(zhì)產(chǎn)生的效應(yīng)更像是規(guī)訓(xùn)。我們從課堂的主導(dǎo)者變成了被審視的人，從講授者突然變成了表演者。”

作為思政課老師，小汐的課堂難免會(huì)涉及到政治敏感的話題。以前她講話能放松一些，而現(xiàn)在，她會(huì)不自覺修飾自己的行為，習(xí)慣性在許多話前面加上定語。比如，講到某個(gè)事物全球最大，她得想一下，對(duì)不對(duì)呢？只能加上“2017年的數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在是全球最大的”。

小汐原本覺得，自己不會(huì)迎合那些冷冰冰的數(shù)據(jù)。她是關(guān)注生活中鮮活細(xì)節(jié)的人，漂亮的美食，可愛的玩偶，路邊的花，有趣的喜劇節(jié)目。但分析報(bào)告中那些數(shù)據(jù)，她很難視而不見。

她在字斟句酌，以前覺得可說可不說的話，現(xiàn)在就不說了。影響沒有那么大，只是上課遇到這種地方，她會(huì)別扭一下。有時(shí)候話趕話說到那兒，就差一個(gè)結(jié)論，擔(dān)心自己把握不好，就戛然而止，“你沒有給自己的故事一個(gè)很好的結(jié)尾”。

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“我覺得還是被AI異化了。我本來想要課堂非常精彩，但突然在監(jiān)控之下，我好像更追求不出錯(cuò)、合規(guī)，教育的本質(zhì)在監(jiān)控之下扭曲了一點(diǎn)?！毙∠f。

但她無法否認(rèn)的是，AI監(jiān)控對(duì)課堂的分析更全面，畢竟老師不可能關(guān)注課上的每一個(gè)學(xué)生。AI為課堂預(yù)設(shè)了一個(gè)完美的教學(xué)狀態(tài)，小汐覺得，那太理想了——像機(jī)器人一樣，沒有一句廢話和口頭語，所有的逗號(hào)、句號(hào)、停頓都恰逢其時(shí)，邏輯非常清晰，所有學(xué)生都抬頭看著你，問一句答一句——沒有一個(gè)老師能達(dá)到，她覺得課堂教學(xué)是“遺憾的教學(xué)”?！翱鬃尤У茏樱t人也就72個(gè)，所以我們的抬頭率也不一定那么高”。

在刻板的標(biāo)準(zhǔn)之下，那些有“人味”的東西被系統(tǒng)忽略了。小汐想到有的學(xué)生趴在桌上，但眼睛“撲閃、撲閃”看著她，他們可能在思考，而不是睡覺；講到哪里，學(xué)生突然地抬頭，那些實(shí)時(shí)的反饋?zhàn)屝∠∠蟾羁?，但現(xiàn)在，有些原本活躍的學(xué)生也變得沉默了。

“AI識(shí)別出來的只是一串冰冷的文字和知識(shí)點(diǎn)，但它不知道在字與字的密度之外，是不是還有老師的情感和態(tài)度，它沒辦法檢測(cè)出來。這也是我覺得課堂教學(xué)有魅力的地方?！?/p>

做過幾年青年教師的小謝也有類似的感受，AI的評(píng)價(jià)指標(biāo)在他看來太表面了。他在一所二本高校教過數(shù)字媒體課程，學(xué)院的教學(xué)會(huì)上，當(dāng)那張上課的截圖和AI分析數(shù)據(jù)一同出現(xiàn)，雖然是匿名，他一眼就認(rèn)出來，那是自己的課。

學(xué)生的抬頭率不高，他作為“被抓”的典型放出來，內(nèi)心有點(diǎn)尷尬。會(huì)后，督導(dǎo)私下跟他說，“不要讓學(xué)生玩手機(jī)，要讓學(xué)生抬頭”。

小謝沒有解釋。他自認(rèn)備課已經(jīng)很用心、也很成熟了，但據(jù)他觀察，許多時(shí)候?qū)W生是否認(rèn)真聽課，取決于“他們覺得這門課有沒有用”。他不想過多去管束學(xué)生，而是希望讓大家有更多的自主性。只要課上有一兩個(gè)學(xué)生愿意聽他講、向他提問，作為老師就會(huì)得到滿足。

這樣的習(xí)慣，大概源自小謝的大學(xué)時(shí)代。他本科在一個(gè)偏藝術(shù)類的專業(yè)，老師講完理論，大多數(shù)時(shí)間都讓他們自己完成作業(yè)?！艾F(xiàn)在肯定是不行的，那時(shí)候也相對(duì)自由；現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的管理更嚴(yán)格、更細(xì)化一些，上課有沒有認(rèn)真聽、有沒有抬頭這些全部要掌握”。

老師們?cè)诿媾R一個(gè)共同的現(xiàn)實(shí)問題，大學(xué)課堂上，很多學(xué)生都不聽講了。其中的孰是孰非很難說清，學(xué)生在網(wǎng)上抱怨，老師中規(guī)中矩，照著課本念；而有的老師覺得，一些學(xué)生太現(xiàn)實(shí)，這門課能不能直接幫我找工作？或者今天作業(yè)太多就沒空聽。后來多了一個(gè)AI監(jiān)控，老師們內(nèi)心又多了一條獨(dú)白，“每一句話都會(huì)被記錄的”。

當(dāng)下高校教師的處境也變了。一位剛工作三年多的高校老師抱怨，學(xué)校上下課時(shí)間都卡得很緊，不能提前也不能拖堂。下課鈴聲響，一句話沒有講完，下半句也不能再講了。她有同事提前兩分鐘下課答疑，讓剩下的學(xué)生先去吃飯，被監(jiān)控記錄下來，最后算教學(xué)事故，全年取消評(píng)優(yōu)。

這也是小謝曾經(jīng)面對(duì)的日常，數(shù)據(jù)、指標(biāo)、考核。發(fā)了幾篇論文、有多少次被引用、每年有多少橫向經(jīng)費(fèi)、編寫了多少教材，被考核指標(biāo)捆綁的生活讓他疲憊，去年年底他選擇離開了高校。有老師有同感——身上有了太多枷鎖，沒有力氣針對(duì)AI監(jiān)控的結(jié)果再去“整改”了。

AI生成考核數(shù)據(jù)，小謝回憶自己一度感覺上課也變成了一種負(fù)擔(dān)。當(dāng)他的學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，課堂陷入安靜，那個(gè)時(shí)刻他就會(huì)突然意識(shí)到攝像頭的存在，許多擔(dān)心也冒出來——坐到前排的人又很少了，大家又沒怎么抬頭。

目前，很多學(xué)校還沒有把AI監(jiān)控的分析報(bào)告和教學(xué)考評(píng)直接掛鉤，但置身其中，很難忽略它的存在。

老師們的思緒變復(fù)雜了，讀大三的小宋發(fā)現(xiàn)，大學(xué)課堂也在悄悄改變：喜歡評(píng)論時(shí)事的老師，課堂內(nèi)容收縮到科目知識(shí)本身，少了課外的延展。年資比較久的老師看似不太會(huì)被影響，實(shí)則講到一些內(nèi)容，也會(huì)加上一句“我沒有覺得不好”修飾一下。

學(xué)生們對(duì)此也有微妙的感知。課堂上，當(dāng)敏感的歷史時(shí)間點(diǎn)被隱晦地帶過，或者用模糊的方式處理，小宋會(huì)覺得，是AI監(jiān)控系統(tǒng)在發(fā)揮作用。他在上海一所211高校讀書，他覺得自己所在的環(huán)境，大家對(duì)老師言論的包容度已經(jīng)比較大了，但上課聽到一些“敏感”的言論，他還是會(huì)替老師感到緊張。不是沒有前車之鑒，一位女老師因?yàn)檎n堂上和性別相關(guān)的話題，被一個(gè)女同學(xué)舉報(bào)了，原因是學(xué)生覺得自己被冒犯了。

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大學(xué)老師被舉報(bào)不時(shí)登上新聞，任何言論都可能冒犯到不同學(xué)生的邊界，風(fēng)險(xiǎn)隨時(shí)存在。有老師說，自己在學(xué)院的會(huì)議上聽過隱晦的建議——上課注意一點(diǎn)，不要隨意發(fā)揮。小宋記得，被舉報(bào)之后，老師上課就會(huì)事先聲明，課堂不允許拍照、錄音，也不要把她的觀點(diǎn)發(fā)到網(wǎng)上?，F(xiàn)在，她必須同樣接受AI系統(tǒng)的監(jiān)控。

小宋遇到過對(duì)AI監(jiān)控系統(tǒng)反應(yīng)比較激烈的老師。前不久一次課堂上，那位老師想講點(diǎn)什么，抬手指著那個(gè)監(jiān)控說，我是冒著這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)在跟你們講。他最終講了下去，還冒了一兩句粗話。

那個(gè)指著監(jiān)控的畫面讓小宋有點(diǎn)想笑，“挺黑色幽默的感覺”。這些微妙的變化大多發(fā)生在人文類的課堂上，他想，或許有的老師知道有監(jiān)控，還是不改變課程內(nèi)容，也算是面對(duì)系統(tǒng)的一種小小反抗。

剛知道學(xué)校引入AI監(jiān)控系統(tǒng)的時(shí)候，小宋有點(diǎn)驚訝。他覺得可惜，又擔(dān)心“裝了監(jiān)控之后，會(huì)聽不到課堂上更真實(shí)、大膽的言論，或者不一樣的觀點(diǎn)”。

如果回到高中，他大概不會(huì)覺得有什么問題。他是在攝像頭下長(zhǎng)大的一代——高中三年教室里一直有監(jiān)控，他和身邊的同學(xué)、老師對(duì)此都沒有很大反應(yīng)。在大學(xué)課堂上，他感受到一種思想的自由，也是進(jìn)入大學(xué)之后，他才開始在意監(jiān)控，意識(shí)到它可能涉及對(duì)隱私的侵犯。

對(duì)小宋而言，那套系統(tǒng)還是造成了一些隱隱的心理壓力。他以往覺得遲到兩三分鐘沒太大問題，但聽老師說，遲到十秒也會(huì)被監(jiān)控記錄到，他覺得有些嚇人，現(xiàn)在變成盡量不遲到。不過，身邊的大多數(shù)同學(xué)還是照舊，也沒有真正產(chǎn)生什么后果。

高校里的AI監(jiān)控系統(tǒng)也在網(wǎng)上引起了一些討論，反對(duì)的聲音不少。學(xué)生們對(duì)監(jiān)控畫面驚訝，未知帶來恐懼，他們也有更切身而實(shí)際的擔(dān)心——會(huì)不會(huì)用來查考勤，逃課被抓到怎么辦？也有學(xué)生對(duì)此持中立態(tài)度，大學(xué)的課堂氛圍不太好，他猜測(cè)引入AI系統(tǒng)輔助的出發(fā)點(diǎn)是好的，只不過“很多時(shí)候落實(shí)不下來”。

在老師小汐的觀察里，有的學(xué)生會(huì)反抗，比如“下課陰陽怪氣地喊，（監(jiān)控）后面的人可看著”，而許多學(xué)生也在慢慢適應(yīng)有AI監(jiān)控的環(huán)境，“找到破局的辦法”。以前上課大家都搶最后幾排，方便干自己的事；現(xiàn)在，熱門座位變成了離攝像頭比較遠(yuǎn)的中間幾排。

小汐自己也在逐漸適應(yīng)。從一開始的恐懼、不喜歡到現(xiàn)在，她會(huì)登錄系統(tǒng)，讀AI生成的教學(xué)報(bào)告，審視自己。報(bào)告里，分析到講得好的地方，她也會(huì)欣賞一下自己?！熬拖瘢ㄅぃ┛吹郊徏啓C(jī)的感覺，它可能帶來很多麻煩，但也可能帶來很多便利”。有的老師會(huì)提醒學(xué)生，“屏幕上都能看到你們的抬頭率，下次你們要乖一點(diǎn)”。

對(duì)學(xué)生們來說，教室里那兩個(gè)小小的攝像頭像一個(gè)黑箱——他們不知道哪些數(shù)據(jù)會(huì)被監(jiān)測(cè)，也沒見過它的后臺(tái)，不過現(xiàn)在還沒有具體影響到學(xué)習(xí)生活。有學(xué)生說，大多數(shù)人只是把平板電腦豎起來，擋住前面那個(gè)，用后背擋住后面那個(gè)。

（文中講述者均為化名）

原標(biāo)題：《攝像頭凝視下，我從大學(xué)老師變成「表演者」》

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