“ta上課從不認真聽講，也不好好坐在座位上，跟鄰桌的同學搞各種小動作，怎么說都不聽！”

“叫ta做作業(yè)，看書，從來都是坐下不到10分鐘，就在那扭來扭去，玩玩這又玩玩那的，真的是氣死人了！”

不愛努力、調(diào)皮搗蛋的“壞孩子”總是會讓家長和老師很頭疼，不知該如何是好。

要是遇到脾氣暴躁的家長，孩子可能還常常會被責罵，而這樣的教育也不利于孩子的身心健康。

印度電影《地球上的星星》主角伊桑也是這么一個讓父母老師頭疼的孩子。

這個8歲的男孩，是父母和老師眼中難以管教的孩子，他學習成績差，上課還愛走神，經(jīng)常性發(fā)呆，也老惹禍。

在身邊的人眼里，伊桑就是一個“壞孩子”，甚至父親為了讓孩子能改掉這些壞毛病，把伊桑送進了一所管教嚴苛的寄宿學校。

但事與愿違，伊桑的成績不僅沒有任何提高，而且喪失了他僅有的在畫畫中收獲的快樂。

直到伊桑遇到了新來的美術(shù)老師尼克，才發(fā)現(xiàn)，原來“壞孩子”的背后有著閱讀障礙癥。

什么是閱讀障礙癥呢？

簡單來說，是一種大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)而引起的一種閱讀和拼寫障礙。

要特別注意，它與因智力發(fā)育遲緩而引起的閱讀障礙癥不同，相反很多患者是智商極高，甚至在某方面是屬于天才型的人才。

比如像達芬奇、愛迪生、愛因斯坦在兒童時代都被認為是成績極差的“笨孩子”。

閱讀障礙是學習障礙的蕞主要類型，占到所有被診斷為學習障礙兒童的70%以上。

患者在識字、閱讀以及行為方面都存在一些困難。對于他們來說，文字僅僅是一個無意義的符號，容易忘記也容易記混，無法在大腦中將符號與具體的事物相對應，所以需要更多的時間和精力來學習。

在閱讀時，也無法按照流暢地進行，可能會將字看反或顛倒，也很容易跳行或漏字，甚至需要用手指頭指著每一個字來閱讀。

而我們還常?？梢钥吹剑麄冊谡n堂上還會表現(xiàn)得不集中或無組織，難以控制自己，在書寫時也難以集中注意力，所以無法按時完成作業(yè)。

因此，面對學校的課業(yè)學習，就如同面對一個不可能的任務，每一天都是艱難的挑戰(zhàn)。

這也讓很多閱讀障礙癥的患者在兒童時期會遇到很多困難，因為在老師和家長眼中，孩子也并非是不聰明，而是帶著搗蛋的心思，沒有用心在學習。

就像伊桑的父親在被尼克問道他覺得孩子的問題在哪時，伊桑的父親回答道：“學習態(tài)度啊，不然呢？不管是學習還是做別的事情，總是調(diào)皮搗蛋，固執(zhí)不聽話!”

而對于伊桑幼小的心靈來說，因閱讀障礙癥帶來的挫敗感、老師家人的不理解和指責都是對他的傷害和打擊；

當小小的他被家人丟在一個陌生而冰冷的寄宿學校中時，更是深切地感受到了被拋棄的感覺，而自己既無助又無能為力。

正如尼克說的：“別人輕松能做的事，他卻不可以，他的自信一定備受打擊。他用反抗掩飾自己的無能，與其承認‘我不能’，寧愿說‘我不想’，反正對于大人都沒差?！?/span>

片面地以成績來評價他們，是對他們的天賦的扼殺，也是粗暴地對他們的人生進行全面否定，殘酷地打上紅叉!

對于這些在常規(guī)道路上遇到困難得孩子，作為孩子的家長，該提供怎樣的家庭教育來幫助他們呢？我們可以從尼克老師的特殊教育方式中取一些經(jīng)驗。

接受不完美，接納與眾不同

在電影中，教師尼克相信“每一個孩子都是獨一無二的，總有一天，他們會走自己的路”。

無論對于在學習有困難的孩子還是在其他方面有異于常人的孩子，家長在去批評和要求改正前，都應該先去了解孩子的想法，明白孩子的感受。

尼克在面對被大家一致打上“壞孩子”標簽的伊桑，并不像其他人一樣直接給伊桑打上×，而是去了解孩子不愿學習的背后的真正原因，接納伊桑的不完美看到伊桑的天賦所在，讓伊桑在自己擅長的領域中發(fā)光發(fā)熱。

同時，在尼克的鼓勵下，伊桑的各科成績也有了大幅提高，找回了自信心，也獲得了成就感。

父母的接納對于孩子來說是一種強有力的支持，是他們的安全基地，也是有人“與我同在”的篤定，更是是孩子能再去面對失敗，再次挑戰(zhàn)的資本。

所以，父母要多看到孩子的優(yōu)點，鼓勵他們，也要接納孩子的不完美，少點嘮叨和批評。

此外，真正的好的家庭教育不僅僅是傳授更多的知識與技能，還要找到孩子的潛力所在。

這也就需要家長真正了解孩子，走進孩子的內(nèi)心世界，看到孩子真正的模樣。

相信孩子有自己的路走，而父母能做的是幫助孩子找到他們的天賦與興趣，找到未來的前進的方向。

END

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