清華師生在“大學(xué)物理2”課堂上應(yīng)用生成式人工智能。 清華大學(xué)供圖

在小說閱讀器中沉浸閱讀“注意！你們的AI搭檔要開始‘搶答’了?！?/p>

在清華大學(xué)化工系教授盧滇楠主講的“化工熱力學(xué)”課堂上，學(xué)生們正與AI學(xué)伴比拼解題速度，對(duì)比思路方法，熱烈的課堂氛圍讓每一位參與者興味盎然。

作為清華大學(xué)最早一批應(yīng)用人工智能開展教學(xué)的教師，盧滇楠在課堂實(shí)踐中看到了人機(jī)協(xié)作蘊(yùn)含的巨大潛力，這也引發(fā)了他的進(jìn)一步思考：我們要培養(yǎng)的是能指揮AI的“將軍”，而非被替代的“士兵”。

近期，清華大學(xué)正式發(fā)布《清華大學(xué)人工智能教育應(yīng)用指導(dǎo)原則》（以下簡稱《指導(dǎo)原則》），明確了“積極而審慎”的基本立場(chǎng)，為學(xué)校人工智能應(yīng)用定航指向，受到了國內(nèi)外廣泛關(guān)注。

《指導(dǎo)原則》是如何“誕生”的？在技術(shù)狂潮中堅(jiān)守育人初心，《指導(dǎo)原則》背后的故事富有啟發(fā)性和借鑒性。

清華大學(xué)教學(xué)委員會(huì)2025年第二次全體會(huì)議上，與會(huì)人員聽取關(guān)于《指導(dǎo)原則》的匯報(bào)。 清華大學(xué)供圖

1 共識(shí)緣何而來

教學(xué)新常態(tài)與“責(zé)任焦慮”

“本學(xué)期在雨課堂網(wǎng)頁版中包括了知識(shí)圖譜和24小時(shí)智能學(xué)伴等內(nèi)容，歡迎大家使用?！苯衲?，在電類各專業(yè)本科核心課“電路原理”開課前，授課教師、清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系教授于歆杰鼓勵(lì)學(xué)生與人工智能模型展開討論。在于歆杰看來，人工智能是推動(dòng)高等教育變革最重要的新質(zhì)生產(chǎn)力，學(xué)會(huì)與之共生是大學(xué)應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生的重要一課。由點(diǎn)窺面，今天的清華園里，一場(chǎng)AI融入教育教學(xué)的實(shí)踐正廣泛而深刻地發(fā)生著：2023年秋季學(xué)期，清華大學(xué)開啟了AI助教系統(tǒng)進(jìn)課堂的試點(diǎn)工作，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)開發(fā)大語言模型的垂直應(yīng)用；2024年秋季，由清華大學(xué)研發(fā)的AI成長助手“清小搭”上線，為學(xué)生提供“全過程、全方位、全天候”的陪伴……

清華大學(xué)學(xué)生全功能智能體學(xué)伴“清小搭”。 清華大學(xué)供圖

截至目前，全校已開設(shè)402門人工智能賦能教學(xué)課程，覆蓋714個(gè)教學(xué)班，形成了由AI助教、AI成長助手、AI學(xué)習(xí)空間等共同支撐的“教學(xué)新常態(tài)”。應(yīng)用如火如荼，反觀實(shí)踐，共識(shí)的達(dá)成仍任重道遠(yuǎn)。參與《指導(dǎo)原則》研制工作的清華大學(xué)教育學(xué)院教授李曼麗表示，師生普遍對(duì)“使用生成式人工智能是否算作弊、責(zé)任如何劃分、數(shù)據(jù)能否進(jìn)公網(wǎng)”等邊界問題缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，學(xué)生直接使用AI生成內(nèi)容提交作業(yè)、學(xué)位論文，指導(dǎo)教師使用AI批改、指導(dǎo)等行為，也直接帶來了學(xué)術(shù)誠信與人才培養(yǎng)質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)的顯性化，引發(fā)了行為主體越來越多的“責(zé)任焦慮”。從更大背景來看，自2023年以來歐美和亞太地區(qū)已有約百所大學(xué)發(fā)布AI教育指引，且迭代速度極快，“如果清華缺少自己的原則文件，將不利于參與全球治理對(duì)話?！崩盥愄寡?。在清華大學(xué)教務(wù)處處長劉毅看來，討論必須向前一步：“應(yīng)該從‘允不允許使用AI’的簡單討論，轉(zhuǎn)向思考應(yīng)當(dāng)如何負(fù)責(zé)任地、創(chuàng)造性地善用AI?！?024年，清華大學(xué)正式啟動(dòng)《指導(dǎo)原則》制定工作，由教務(wù)處、研究生院、教育學(xué)院等多部門、院系協(xié)同推動(dòng)。一支跨學(xué)科、產(chǎn)學(xué)研融合的研制團(tuán)隊(duì)隨即組建起來——教育學(xué)者負(fù)責(zé)持續(xù)追蹤調(diào)查AI賦能高校教育教學(xué)的實(shí)際情況，確保《指導(dǎo)原則》緊扣教書育人本質(zhì)要求；教育技術(shù)與平臺(tái)管理者負(fù)責(zé)打通從理念到工具、課堂的全鏈條，增強(qiáng)可實(shí)施性；計(jì)算機(jī)專家基于真實(shí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供AI賦能教學(xué)的第一手實(shí)踐證據(jù)；博士后與研究生作為“觸角”，深入文獻(xiàn)與真實(shí)課程教學(xué)的田野。如何既守護(hù)教育的本質(zhì)，又構(gòu)建一個(gè)能引導(dǎo)創(chuàng)新、防范風(fēng)險(xiǎn)，并被多元學(xué)術(shù)共同體廣泛接受的共識(shí)框架？這是研制中面對(duì)的最大挑戰(zhàn)，這也從某種程度上解釋了為何最終出臺(tái)的是一份《指導(dǎo)原則》，而非強(qiáng)制性規(guī)范?！叭斯ぶ悄艿陌l(fā)展和教育應(yīng)用仍在快速演進(jìn)。面對(duì)變化，需要一個(gè)開放的指南來指引師生和管理者的行為，并在教、學(xué)、研、管的實(shí)踐中，不斷深化對(duì)人工智能教育領(lǐng)域應(yīng)用的認(rèn)識(shí)?！眳⑴c研制的清華大學(xué)教育學(xué)院黨委副書記喬偉峰說。歷經(jīng)近兩年打磨，這份由“總則”“教學(xué)篇”“學(xué)位論文及實(shí)踐成果篇”三部分構(gòu)成的《指導(dǎo)原則》最終面世。其中，“總則”確立了“積極而審慎”的總體立場(chǎng)，并錨定了“主體責(zé)任、合規(guī)誠信、數(shù)據(jù)安全、審慎思辨、公平包容”五大核心原則。“我們的核心工作就是設(shè)計(jì)并主持一個(gè)能促成這種深度對(duì)話的流程，并在關(guān)鍵的價(jià)值抉擇時(shí)刻，促進(jìn)將多元智慧凝聚成共識(shí)，共同開發(fā)一個(gè)具有清華特色的、既堅(jiān)守根基又擁抱未來的行動(dòng)綱領(lǐng)?！崩盥惤忉尩馈?/p>

2 共識(shí)如何凝聚

本土實(shí)踐與全球智慧的融合

“AI能幫助非母語學(xué)生或邏輯薄弱者跨越表達(dá)障礙，聚焦核心思想，禁止使用等于因噎廢食?！庇?jì)算機(jī)系的一位教授直言?！叭绻麑W(xué)生連基本的文字組織和邏輯建構(gòu)都交給AI，他們?nèi)绾伟l(fā)展深度思考的能力？寫作不只是表達(dá)，更是思維的過程。”人文學(xué)院的一位資深教授則表達(dá)了擔(dān)憂。…………這是2024年清華校內(nèi)的一場(chǎng)焦點(diǎn)小組討論上出現(xiàn)的一幕，討論的主題是“是否允許AI參與論文初稿撰寫”。2024年3月至5月，研制團(tuán)隊(duì)深度訪談了62名教師和58名學(xué)生，涵蓋文、理、工、醫(yī)各個(gè)學(xué)科，并組織了6場(chǎng)焦點(diǎn)小組討論。調(diào)研結(jié)果印證了團(tuán)隊(duì)最初的判斷：不同學(xué)科在人工智能使用場(chǎng)景、風(fēng)險(xiǎn)感知和價(jià)值優(yōu)先級(jí)上存在顯著差異。工科與部分經(jīng)管教師視寫作為“表達(dá)工具”，對(duì)AI使用持開放態(tài)度；人文、法學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域教師則強(qiáng)調(diào)“寫作即思維”，態(tài)度普遍謹(jǐn)慎。盡管立場(chǎng)不一，但多數(shù)教師仍認(rèn)同：研究生開題報(bào)告中，應(yīng)設(shè)置專門頁面說明文獻(xiàn)檢索與寫作過程中AI的使用情況。這一共識(shí)最終凝聚為《指導(dǎo)原則》中的明晰條款：若在學(xué)術(shù)任務(wù)中應(yīng)用人工智能并在相關(guān)成果中包含了人工智能的實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)，學(xué)生必須按照學(xué)校、院系或任課教師的要求，對(duì)人工智能的使用情況進(jìn)行清晰、顯著的標(biāo)注或聲明?！翱鐚W(xué)科的碰撞雖然激烈，卻恰恰體現(xiàn)了清華傳統(tǒng)的當(dāng)代延續(xù)——技術(shù)理性與人文精神不是對(duì)立的兩極，而是教育完整性的雙翼?！痹诶盥惪磥?，最終形成的《指導(dǎo)原則》，既不是工科的“效率至上”，也不是人文的“技術(shù)戒律”，而是在尊重差異的基礎(chǔ)上構(gòu)建理性務(wù)實(shí)、多元協(xié)同的人工智能教育治理框架。這也為未來應(yīng)對(duì)更復(fù)雜的技術(shù)倫理挑戰(zhàn)，積累了寶貴的學(xué)術(shù)民主協(xié)商經(jīng)驗(yàn)。視野并未局限在校內(nèi)。研制團(tuán)隊(duì)還面向國內(nèi)東、中、西部12所“雙一流”高校的學(xué)生開展問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，樣本高校中雖然有超過半數(shù)的學(xué)生使用過大語言模型工具，但在激發(fā)創(chuàng)意、完成復(fù)雜創(chuàng)作任務(wù)等深度創(chuàng)意應(yīng)用上的使用比例和頻次相對(duì)較低。“ChatGPT剛問世時(shí)，對(duì)生成式人工智能對(duì)教育的影響的討論大多停留在思辨階段。而我們通過實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大語言模型工具使用對(duì)高校學(xué)生的高階思維能力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這在一定程度上回應(yīng)了部分學(xué)者對(duì)于新技術(shù)介入高等教育領(lǐng)域的疑慮?！眴虃シ灞硎荆{(diào)查結(jié)果為《指導(dǎo)原則》“積極而審慎”的總體立場(chǎng)提供了扎實(shí)依據(jù)。一份具有前瞻性的指南，同樣離不開對(duì)全球動(dòng)態(tài)的敏銳把握。研制團(tuán)隊(duì)調(diào)研了斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、新加坡國立大學(xué)等25所世界頂尖高校，共收集70份相關(guān)文件，涵蓋AI使用政策、課程指南、學(xué)術(shù)誠信規(guī)范等方面。通過構(gòu)建四象限坐標(biāo)圖，團(tuán)隊(duì)分析后發(fā)現(xiàn)，在態(tài)度傾向上，有52%的高校偏向規(guī)范/保守型，28%偏向倡議/激進(jìn)型，20%兩種傾向基本相當(dāng)。在語言風(fēng)格上，有44%偏向陳述式，32%偏向闡述式，24%兩種風(fēng)格基本相近。有趣的是，一些高校的態(tài)度隨著時(shí)間推移發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變。例如牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)，2023年3月將使用ChatGPT視為學(xué)術(shù)不端，后果是論文自動(dòng)零分或全年成績降級(jí)，同年7月卻轉(zhuǎn)而解除禁令，頒布了詳盡的合規(guī)使用原則?！叭蛘{(diào)研讓我們認(rèn)識(shí)到，AI教育指南不僅是技術(shù)規(guī)范，更是價(jià)值觀載體?！崩盥惐硎?，清華的《指導(dǎo)原則》致力于融合本土實(shí)踐與全球視野：既呼應(yīng)責(zé)任倫理與素養(yǎng)導(dǎo)向的國際共識(shí)，又扎根中國高等教育“立德樹人”的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師引領(lǐng)、學(xué)生發(fā)展、技術(shù)向善三者統(tǒng)一，從而兼顧前瞻性與可操作性。

3 共識(shí)如何落地

“綠道”“紅線”的劃定源自教學(xué)實(shí)踐

一場(chǎng)持續(xù)整整一學(xué)年的課堂“蹲點(diǎn)”，讓清華大學(xué)教育學(xué)院博士后陳巳宸親歷了AI融入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的完整圖景。2024年春季學(xué)期，計(jì)算機(jī)系教師馬昱春在其編程基礎(chǔ)課中，試點(diǎn)引入了一套定制化AI助教系統(tǒng)，該系統(tǒng)可實(shí)時(shí)解答學(xué)生關(guān)于語法錯(cuò)誤、調(diào)試思路的常見問題，并根據(jù)學(xué)生提問頻率自動(dòng)生成知識(shí)點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)報(bào)告供教師參考。從講臺(tái)到課后，陳巳宸和團(tuán)隊(duì)成員畢慧超、張弛、周雯幾乎“長”在了課堂里?！榜R老師全程開綠燈，連他的助教都被我們‘抓’來深度訪談?！标愃儒坊貞?。更寶貴的是，團(tuán)隊(duì)獲得了學(xué)生與AI對(duì)話日志、作業(yè)批注等第一手資料，最終拼接出一幅生動(dòng)的“人機(jī)共演”教學(xué)長卷。調(diào)查顯示，引入AI助教后，課程答疑響應(yīng)時(shí)間縮短了70%。有學(xué)生感嘆：“24小時(shí)在線的答疑支持，尤其是深夜調(diào)試時(shí)，幫助巨大?！苯處燅R昱春也發(fā)現(xiàn)，AI處理了約80%的重復(fù)性疑問，使她能更專注于高階教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化指導(dǎo)。

原標(biāo)題：《清華大學(xué)“AI教育應(yīng)用指南”出爐，背后有怎樣的故事？帶來哪些啟發(fā)？》