如果能做到深度學(xué)習(xí)，理清文章的寫(xiě)作思路、層次結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法，變“硬背”為“活記”，背誦起來(lái)就容易多了。

? 把古詩(shī)文當(dāng)成過(guò)時(shí)的東西，把背誦當(dāng)成不得不完成的苦差事，當(dāng)然事倍功半

我兒子小昭今年14歲，上初二。他天資聰穎，數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)成績(jī)都不錯(cuò)，唯獨(dú)語(yǔ)文拖后腿，確切地說(shuō)，是他過(guò)不了“背誦”這一關(guān)，考試時(shí)失分嚴(yán)重。他十分苦惱，經(jīng)常在家咒罵背不會(huì)的古詩(shī)文。

捫心自問(wèn)，我覺(jué)得對(duì)不起小昭。他小的時(shí)候，我反感死記硬背，經(jīng)常在家大放厥詞，說(shuō)背誦古詩(shī)文是“拾人牙慧”“禁錮靈性”，他一定受了影響，不肯在背誦上下功夫。

妻子怪我誤導(dǎo)小昭，揚(yáng)言如果中考小昭在背誦這一關(guān)吃虧，就跟我沒(méi)完。我心中慚愧，暗思對(duì)策。

我向小昭借來(lái)初一、初二的語(yǔ)文課本，將需要背誦的古詩(shī)文通覽了一遍。或許是心態(tài)變了，我漸漸讀出古詩(shī)文的優(yōu)美，有些詩(shī)句居然過(guò)目不忘。但是，如何改變小昭對(duì)古詩(shī)文的成見(jiàn)？我苦苦思索，毫無(wú)頭緒。

周末，大哥設(shè)家宴，為其子小輝出國(guó)留學(xué)餞行，約我全家參加。

席間，大家輪流與小輝碰杯，說(shuō)兩句臨別贈(zèng)言，“一路順風(fēng)，大吉大利”“在外面要照顧好自己”“好好學(xué)習(xí)，衣錦還鄉(xiāng)”云云，言詞殷切，卻沒(méi)有什么新意。輪到我時(shí)，不知怎的，我脫口而出：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

頓時(shí)，大家都呆住了，房間靜得出奇，旋即一起鼓掌，贊我的贈(zèng)言最有文采。小輝熱淚盈眶：“二叔，王維這句詩(shī)用在這里太貼切了！我一定學(xué)成歸來(lái)，與你們團(tuán)聚?！?/p>

回家的路上，小昭喜形于色：“爸爸今天的表現(xiàn)太棒了，一句古詩(shī)贏得滿(mǎn)堂彩，是事先準(zhǔn)備好的嗎？”

“又不是就職演說(shuō)，準(zhǔn)備什么。”我說(shuō)，“這幾天研讀古詩(shī)文，不知不覺(jué)就記住了。我發(fā)現(xiàn)，用古詩(shī)文表達(dá)中國(guó)人的情感確實(shí)有優(yōu)勢(shì)。”

“看來(lái)是的。”小昭輕聲表示同意。看他的表情，似乎在思索什么。

我心里一動(dòng)：機(jī)緣巧合，我可能無(wú)意間走了一步妙棋。以前，小昭不喜歡古詩(shī)文，把古詩(shī)文當(dāng)成過(guò)時(shí)的東西，把背誦當(dāng)成不得不完成的苦差事，當(dāng)然事倍功半。

喜歡背誦古詩(shī)文的人，一定是發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡古詩(shī)文，或被優(yōu)美的詞句吸引，或被細(xì)膩的情感感染，或被精巧的構(gòu)思打動(dòng)，或被深邃的思想折服，愿意長(zhǎng)時(shí)間品味欣賞……缺乏這樣的動(dòng)力，背誦就是折磨。

我想，引導(dǎo)小昭補(bǔ)上背誦這一課，首先要讓他愛(ài)上古詩(shī)文，于是趁熱打鐵：“我以前不喜歡古詩(shī)文，人到中年卻發(fā)現(xiàn)古詩(shī)文是傳統(tǒng)文化的精髓，于是愛(ài)不釋手，這種感覺(jué)用哪句古詩(shī)來(lái)形容？”

小昭歪頭想了一會(huì)兒，苦笑搖頭。

我緩緩吟出辛棄疾的《青玉案》中的名句：“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！?/p>

“對(duì)對(duì)對(duì)！”小昭連聲喝彩，羨慕之情溢于言表。我感覺(jué)他對(duì)古詩(shī)文的成見(jiàn)已經(jīng)破除。

? 小昭感悟到了古詩(shī)文的優(yōu)美，產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，陌生感變成了熟悉感，背誦就輕松多了

小昭把古詩(shī)文稱(chēng)為“過(guò)時(shí)的東西”，雖用詞不敬，卻也是實(shí)情。古詩(shī)文的創(chuàng)作背景、文學(xué)體裁、描述對(duì)象、內(nèi)容場(chǎng)景乃至傳統(tǒng)的價(jià)值觀、思維方式，都與當(dāng)下的生活相去甚遠(yuǎn)，小昭有陌生感可以理解。

如何消除這種陌生感？我苦思冥想，不得要領(lǐng)。一天，看到妻子在看穿越劇，我靈機(jī)一動(dòng)，何不利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，把古代的生活場(chǎng)景拉近，讓小昭親眼看到？

一個(gè)周六，我做足了功課，吃晚飯時(shí)問(wèn)小昭：“我剪輯了一個(gè)視頻，想不想看看？”

“爸爸什么時(shí)候?qū)W會(huì)剪輯視頻了？”小昭十分好奇，扒拉完碗里的飯就打開(kāi)電視機(jī)，等著我手機(jī)投屏。

視頻的開(kāi)頭是5張圖片，展示位于北京門(mén)頭溝的馬致遠(yuǎn)故居。字幕是馬致遠(yuǎn)的生平介紹：“馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代戲曲作家、散曲家、散文家。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)‘元曲四大家’……”介紹中特別強(qiáng)調(diào)，馬致遠(yuǎn)一生坎坷，早年熱衷功名，曾獻(xiàn)詩(shī)太子，晚年失意厭倦仕途，隱居潛心修道。

緊接著，是我利用網(wǎng)絡(luò)素材剪輯的3分鐘動(dòng)畫(huà)，主題是“人生失意雨打萍”。伴隨著悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲，蕭瑟的秋風(fēng)中，一匹瘦骨嶙峋的老馬，載著一個(gè)窮苦書(shū)生，緩緩走過(guò)一座小橋。書(shū)生抬眼觀察周?chē)茢〉木跋?，無(wú)限感慨，長(zhǎng)嘆一聲。年輕時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)、指點(diǎn)江山如過(guò)眼云煙，只留下對(duì)仕途險(xiǎn)惡、人心難測(cè)的厭惡和無(wú)奈……

視頻最后，是書(shū)生在窗前手書(shū)《天凈沙·秋思》：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

小昭把視頻看了三四遍，如癡如醉。

第二天早晨，我開(kāi)車(chē)送小昭去學(xué)校，趕上陣雨，路上行人紛紛躲到小店里。小昭忽然吟誦《天凈沙·秋思》，居然一字不錯(cuò)。

我大喜過(guò)望：“告訴我，花多長(zhǎng)時(shí)間背會(huì)的？”

小昭說(shuō)：“沒(méi)有刻意去背。想想視頻里的畫(huà)面，不知不覺(jué)就背會(huì)了?！?/p>

我知道，他所說(shuō)的“不知不覺(jué)”，其實(shí)是消除了對(duì)古詩(shī)文的成見(jiàn)，感悟到了古詩(shī)文的優(yōu)美，產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，陌生感變成了熟悉感，背誦就輕松多了。

? 睡前和醒后是背誦的黃金時(shí)段，睡前花幾分鐘回顧當(dāng)天背誦的內(nèi)容，早上起床后，利用洗漱或早餐時(shí)間再快速回顧一遍，有事半功倍的效果

借助圖片和視頻將文字形象化，這種方法用來(lái)背誦篇幅較短的抒情類(lèi)古詩(shī)文固然有效，但對(duì)篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容復(fù)雜的文章就不那么管用了。

參加家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我向小昭的語(yǔ)文老師請(qǐng)教。老師告訴我，如果能做到深度學(xué)習(xí)，理清文章的寫(xiě)作思路、層次結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法，變“硬背”為“活記”，背誦起來(lái)就容易多了。我大受啟發(fā)，回到家更深入地研讀小昭的語(yǔ)文課本，發(fā)現(xiàn)流傳千古的名篇果然邏輯縝密、暗藏玄機(jī)。

比如，《桃花源記》以行蹤為線(xiàn)索，《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》以疾病為線(xiàn)索，《核舟記》以核舟的空間布局為線(xiàn)索，順著這些線(xiàn)索來(lái)背誦就會(huì)有按部就班的感覺(jué)，背誦得更快、更有章法。

再以《岳陽(yáng)樓記》為例，文章藏著三個(gè)“異”字，可以體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路。明寫(xiě)“異”的有兩處：“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？”“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？”暗含“異”的句子是：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。”

這三處“異”，由岳陽(yáng)樓風(fēng)景之“異”，寫(xiě)出遷客騷人觸景生情之“異”，再寫(xiě)出先輩賢者心境之“異”，既逐層深入揭示寫(xiě)作主旨，又使文章形成對(duì)比結(jié)構(gòu)。

我將自己的發(fā)現(xiàn)與小昭分享，小昭恍然大悟，馬上畫(huà)出思維導(dǎo)圖，文章的層次結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作思路頓時(shí)明晰，嘗試背誦，果然有奇效，一個(gè)下午就背會(huì)了《岳陽(yáng)樓記》全文。

幫助小昭背誦古詩(shī)文，我還采用過(guò)以下方法，都很有效，愿與家長(zhǎng)朋友們分享。

1．注重韻律，多感官參與

無(wú)論詩(shī)詞還是散文，古詩(shī)文都具有韻律美，而韻律可以促進(jìn)記憶。和小昭一起背誦古詩(shī)文時(shí)，我總是做陶醉狀，手拍桌子、搖頭晃腦、大聲朗讀，感受文章的節(jié)奏和韻律，就像唱歌那樣。小昭夸張地學(xué)我，就像做游戲，不知不覺(jué)就背會(huì)了，特別是絕句、律詩(shī)、詞，效果頗佳。

2．幽默翻譯，增強(qiáng)趣味性

翻譯文言文時(shí)，老師往往逐字翻譯，難免生澀，給背誦造成障礙。我反其道而行之，在尊重文章原義的基礎(chǔ)上，大膽植入幽默元素，意外地收到奇效。

比如，《陳太丘與友期》中有一句：“非人哉！與人期行，相委而去?！睍?shū)上的譯文是：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了?！?/p>

我的譯文是：“這人也太離譜了！約好一起走，居然自己跑了?！毙≌延X(jué)得我的譯文沒(méi)有違背文章原義，而且更有現(xiàn)代味，再聯(lián)想到班里同學(xué)爽約，一下子就記住了。

3．拆解文章，分段記憶

小昭對(duì)背誦《木蘭詩(shī)》《石壕吏》《桃花源記》等篇幅較長(zhǎng)的古詩(shī)文十分忌憚，背誦的時(shí)候往往丟三落四、情節(jié)倒錯(cuò)。我教他拆解文章，分段記憶，效果不錯(cuò)。

以《木蘭詩(shī)》為例，我把長(zhǎng)詩(shī)拆解為“木蘭織布發(fā)愁”“準(zhǔn)備替父從軍”“戰(zhàn)場(chǎng)殺敵”“回鄉(xiāng)換裝”等四幕，讓他分別背誦，最后再串聯(lián)起來(lái)，形成完整的長(zhǎng)詩(shī)。他依計(jì)而行，很快闖過(guò)了背誦這一關(guān)。

4．科學(xué)記憶，高效鞏固

我將一張“艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)圖”掛在小昭的房間，提醒他在遺忘的關(guān)鍵時(shí)段復(fù)習(xí)，鞏固記憶。

比如，小昭背會(huì)《木蘭詩(shī)》后，我安排他當(dāng)晚睡前、第二天早晨、兩天后睡前、一周后早晨等多次復(fù)習(xí)，直到這首長(zhǎng)詩(shī)爛熟于心。

需要強(qiáng)調(diào)的是，睡前和醒后是背誦的黃金時(shí)段，一定要抓住。睡前花幾分鐘回顧當(dāng)天背誦的內(nèi)容，早上起床后，利用洗漱或早餐時(shí)間再快速回顧一遍，有事半功倍的效果。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，小昭補(bǔ)上了“背誦”這一課，考試時(shí)不再輕易失分。更令我欣慰的是，他愛(ài)上了古詩(shī)文，時(shí)不時(shí)還能學(xué)以致用。

我去武漢出差，拍了一張江景照片，發(fā)在微信朋友圈。小昭為我點(diǎn)贊，評(píng)論道：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”那是唐代詩(shī)人王灣的代表作《次北固山下》中的名句，與照片中的景色十分貼切。

? 背誦古詩(shī)文，不是為了在人前賣(mài)弄，也不只是為了應(yīng)付考試，而是在訓(xùn)練審美和思維能力，讓孩子成為想象力豐富、創(chuàng)造力源源不絕的人才

曾有一位家長(zhǎng)問(wèn)我：“你為什么要花這么多心血陪孩子背誦古詩(shī)文？互聯(lián)網(wǎng)這么發(fā)達(dá)，想知道什么一搜便有，何苦勞神費(fèi)力地背誦？有那工夫，不如多學(xué)學(xué)數(shù)理化?！?/p>

我認(rèn)為，家長(zhǎng)的這種功利化觀念可能影響孩子的背誦熱情。背誦古詩(shī)文，看似無(wú)用，實(shí)則有大用。

研究顯示，直覺(jué)思維、形象思維和邏輯思維同等重要，荒廢任何一方都會(huì)制約孩子思維能力的發(fā)展。小學(xué)和中學(xué)的語(yǔ)文教育，特別是背誦古詩(shī)文，在想象力的培養(yǎng)，以及直覺(jué)思維和形象思維的訓(xùn)練方面，都發(fā)揮著不可替代的作用。

一言以蔽之，背誦古詩(shī)文，不是為了在人前賣(mài)弄，也不只是為了應(yīng)付考試，而是在訓(xùn)練審美和思維能力，讓孩子成為想象力豐富、創(chuàng)造力源源不絕的人才。因此，家長(zhǎng)朋友們，趕快行動(dòng)起來(lái)吧！

END

作者：云   臺(tái)

編輯：壯青青

部分圖片來(lái)源AI生成

文章來(lái)源：

《婦女生活·現(xiàn)代家長(zhǎng)》2025年第11期