“你還記不記得我？以前咋削我你還記得不記得？”一段“畢業(yè)后，他用耳光報(bào)答當(dāng)年的老師”的視頻在網(wǎng)上熱傳。昨天，欒川縣官方證實(shí)了此事，目前警方已立案。

33歲的常某稱打老師時(shí)沒喝酒，也沒失去理智，只因20年前，13歲的自己在欒川縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書時(shí)，因家里沒錢沒權(quán)，被該老師任意欺負(fù)踐踏尊嚴(yán)，多次把他踩在腳底下連踹十幾腳并踹頭，對(duì)他的心靈造成了一輩子的傷害。

這樣“解釋”，一部分網(wǎng)友表示不能接受，認(rèn)為必須嚴(yán)肅依法懲處，但也有很多網(wǎng)友覺得，如果事實(shí)屬實(shí)，雖然打人在理性上有欠考慮，但從情感上可以理解，甚至有人表示支持，“君子報(bào)仇，十年不晚”“打得好”。 

老師打?qū)W生、踐踏學(xué)生尊嚴(yán)，當(dāng)然有錯(cuò)。但在20年前的師生關(guān)系中，體罰還是一種相對(duì)“常見”的教育手段，相信很多過來人都有體會(huì)。這么說不是為老師辯駁，而是說即便當(dāng)時(shí)感到受傷，但隨著時(shí)間的流逝，人會(huì)逐漸心智成熟，多數(shù)人選擇遺忘，或在心里與老師達(dá)成和解。人們?cè)敢馍埔獾貙Ⅲw罰行為解釋為“對(duì)自己好”——這或許也是多數(shù)老師的初衷。也有人堅(jiān)信，現(xiàn)在的成功，離不開當(dāng)年老師的嚴(yán)格管教。很少有人會(huì)如常某這般“20年前被欺負(fù)，20年后再打回去”。

這固然說明了老師體罰對(duì)學(xué)生造成的傷害之深、之久，但另一方面也說明，更大的問題還在常某自己。

一個(gè)心智成熟的成年人，不應(yīng)出現(xiàn)這種行為。暴打老師，只能算是低劣的泄憤。正確的“君子報(bào)仇”應(yīng)該是，通過自身奮斗，成為更好的自己。真要維權(quán)，也應(yīng)該是通過教育主管部門、校方，或者大方地去找老師，讓老師明白當(dāng)年行為對(duì)自己造成的傷害，要求賠禮道歉。再不濟(jì)，還有網(wǎng)絡(luò)曝光，只要事實(shí)屬實(shí)，自會(huì)贏得熱心網(wǎng)友支持，以輿論倒逼老師表態(tài)。不是說這些辦法一定有效，而是說對(duì)于成年人來說，總會(huì)找到一個(gè)比拳腳相加更值得嘗試的辦法。

一個(gè)法治社會(huì)，也不允許這樣的暴力行為。常某固然要為自身的極端行為承擔(dān)責(zé)任，那些在網(wǎng)上動(dòng)輒高調(diào)點(diǎn)贊吶喊的人，也應(yīng)該反思自己的言語。其實(shí)，在生活中，這些人很少會(huì)效仿常某，因?yàn)樗麄兦宄隽顺龈竦氖乱袚?dān)什么后果。但他們?cè)诰W(wǎng)上無節(jié)制地挑撥、鼓動(dòng)，不利于社會(huì)公共話題的理性探討，也加劇了崇尚暴力的氛圍，不能不察。

在師生關(guān)系、教師懲戒權(quán)成為社會(huì)熱門話題的當(dāng)下，對(duì)于常某這樣疑似曾經(jīng)的“體罰受害者”，也應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注。值得學(xué)校與社會(huì)嘗試的是，建立一個(gè)合法合規(guī)又易操作的維權(quán)路徑，讓他們能合理維權(quán)，這不僅是為了保護(hù)教師，也是為了保護(hù)這些當(dāng)事人，預(yù)防惡性事件發(fā)生。