從代際社會(huì)學(xué)視角來(lái)看，父母與孩子的觀念有哪些不同？當(dāng)前中國(guó)年輕父母有哪些困惑與焦慮？如何幫助孩子調(diào)整發(fā)展規(guī)劃？12月25日上海教育報(bào)刊總社、復(fù)旦附中青浦分校、上海市寫(xiě)作學(xué)會(huì)、上海復(fù)旦五浦匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海市儒家研究會(huì)中小學(xué)專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合舉辦第六屆“君子養(yǎng)成大會(huì)”。主旨報(bào)告中，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、上海市青少年研究會(huì)首席專家楊雄認(rèn)為，在這個(gè)“知識(shí)后移”的時(shí)代，家長(zhǎng)必須不斷學(xué)習(xí)提高，與孩子共同成長(zhǎng)，在評(píng)判孩子成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上，可以更多元、更包容，允許孩子“試錯(cuò)”。

“社會(huì)代”不同帶來(lái)代溝

“社會(huì)代”是以受重大歷史事件的影響而形成獨(dú)特社會(huì)性格，并對(duì)后續(xù)歷史產(chǎn)生重大影響的同齡群體?！?0后”經(jīng)常被稱作改革開(kāi)放的一代，“00后”被稱為“千禧年一代”。

“70后”“80后”這一代家長(zhǎng)的童年時(shí)期，大多數(shù)家庭物質(zhì)仍相對(duì)匱乏，他們中不少人是通過(guò)高考進(jìn)入大城市發(fā)展，改變個(gè)人命運(yùn)，這是他們個(gè)體奮斗的共同歷史記憶。改革開(kāi)放、中國(guó)加入世界貿(mào)易組織、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，成為他們成長(zhǎng)的重大社會(huì)背景。

而如今，“00后”“10后”尤其是出生在城市的孩子，大多生活在一個(gè)衣食無(wú)憂的童年。他們從小擁有移動(dòng)智能手機(jī)、平板、高速互聯(lián)網(wǎng)，還有像“盲盒”“電競(jìng)”……但是，他們這一代又面臨百年未有之大變局。他們的童年和青春期與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的“不確定性”不期而遇。

舉例而言，有的“70后”“80后”父母通過(guò)個(gè)人奮斗考進(jìn)大學(xué)，畢業(yè)后，有了穩(wěn)定的工作與家庭，當(dāng)他們有了自己孩子后，內(nèi)心會(huì)特別期待孩子“復(fù)制”自己當(dāng)年的高考經(jīng)歷，獲得“成功”。然而往往事與愿違，我發(fā)現(xiàn)我周圍的年輕朋友，很多人都抱怨孩子不夠努力并為此而懊惱。

“00后”“10后”的成長(zhǎng)中擁有超越父母一代的物質(zhì)條件，他們的未來(lái)發(fā)展也更多元，由于其成長(zhǎng)環(huán)境改變，導(dǎo)致00后、10一代孩子的人生目標(biāo)、他們的想法與其父母一代完全不一樣，他們的想法得不到理解。這既是“代溝”，也是“親代”與“子代”面臨的新挑戰(zhàn)。雖然“00后”“10后”一代孩子依然愛(ài)父母，但他們不愿再辛苦地“復(fù)制”父母所走過(guò)的道路。

對(duì)未來(lái)的不確定產(chǎn)生更多焦慮

近來(lái)有句話十分流行，“你的孩子不是你的孩子?！倍癫簧偌议L(zhǎng)盡管尊重孩子，尊重兒童權(quán)利，但受中國(guó)傳統(tǒng)文化心理影響，內(nèi)心深處仍然認(rèn)為“孩子是我的”。

比如所謂的“名校情結(jié)”。父母相信孩子考上好大學(xué)，未來(lái)婚姻以及生活都會(huì)一片坦途。其實(shí)，任何一項(xiàng)投資都有風(fēng)險(xiǎn)。教育投資也充滿風(fēng)險(xiǎn)。教育就是一道充滿風(fēng)險(xiǎn)的美麗風(fēng)景。孩子培養(yǎng)、未來(lái)發(fā)展，選擇要更有理性。我是做學(xué)術(shù)研究的，我兒子就不愿意做學(xué)術(shù)，大部分青年人不覺(jué)得學(xué)術(shù)好玩。家長(zhǎng)們應(yīng)冷靜看待這一觀點(diǎn)?！懊Ｇ榻Y(jié)”是中國(guó)現(xiàn)代化過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)坎兒，再過(guò)10年我相信會(huì)有所減少，“雙減”的意義正是對(duì)時(shí)代要求的回應(yīng)。

還有不少家長(zhǎng)往往是“間歇性地關(guān)注孩子”。孩子有問(wèn)題，就關(guān)注多一些，沒(méi)有明顯的問(wèn)題，便關(guān)注得少。父母對(duì)孩子的教育缺乏宏觀的掌控，對(duì)于該做什么，不該做什么，做得夠不夠，自己心里也沒(méi)底，也因此對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展走向缺少了一份確信。

不確信，就易焦慮。對(duì)此不少家長(zhǎng)正在觀望與迷茫。焦慮來(lái)自于對(duì)未來(lái)不確定性的無(wú)力把握。社會(huì)在速變，孩子已經(jīng)走在我們前面，若我們的認(rèn)知仍停留在自己年輕時(shí)代的“觀念地圖”內(nèi)，不再學(xué)習(xí)認(rèn)知之外的新東西，不接受新事物，對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響會(huì)如何呢？

培養(yǎng)孩子的“確定性能力”，對(duì)抗不確定的未來(lái)

“AI時(shí)代”，知識(shí)發(fā)展得快，過(guò)時(shí)得也快。如今，“有用知識(shí)”與“無(wú)用知識(shí)”幾乎齊平。當(dāng)初考進(jìn)大學(xué)所選的熱門專業(yè)，往往等到大學(xué)畢業(yè)卻已遭到所謂“AI失業(yè)”。我們的社會(huì)已邁入快速變化時(shí)代。知識(shí)更新、技術(shù)迭代，十年后或許很多工作將會(huì)被機(jī)器所代替。

因此，在“知識(shí)大遷移時(shí)代”，必須重構(gòu)我們的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀。在“知識(shí)后移”社會(huì)，應(yīng)培養(yǎng)孩子“確定性能力”對(duì)抗不確定未來(lái)。比如培養(yǎng)孩子理性認(rèn)知、提高社商以及對(duì)知識(shí)整合、遷移運(yùn)用的能力等等?！按_定性能力”的培養(yǎng)急需家長(zhǎng)們?cè)试S孩子“試錯(cuò)”，要培養(yǎng)孩子生涯規(guī)劃和人生規(guī)劃的能力。

我的建議是：第一，應(yīng)讓孩子更多接觸社會(huì)，擴(kuò)大視野，參加公益活動(dòng)，幫助其樹(shù)立正確世界觀、人生觀。第二，為應(yīng)對(duì)不確定之未來(lái)社會(huì)，必須從小訓(xùn)練孩子的心理抗挫力，允許孩子從選擇中發(fā)現(xiàn)自己興趣與潛能，以養(yǎng)成、提升他們對(duì)個(gè)人行為選擇負(fù)責(zé)的能力。

現(xiàn)在家長(zhǎng)普遍給孩子每一個(gè)成長(zhǎng)目標(biāo)都設(shè)立了很高標(biāo)準(zhǔn)。將生育、養(yǎng)育、教育視作為家庭或孩子人生命運(yùn)投資。教育投資也是充滿風(fēng)險(xiǎn)與不確定性的，家長(zhǎng)們?cè)谠u(píng)判孩子成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上，不妨更多元一些、包容度更大一點(diǎn)，因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)，績(jī)點(diǎn)全A、分?jǐn)?shù)全優(yōu)的“A型”學(xué)生可能將會(huì)過(guò)時(shí)。家長(zhǎng)們自己也需要去除“精英教育認(rèn)知偏差”（“EICD”癥狀）?，F(xiàn)在不少家長(zhǎng)對(duì)自己孩子未來(lái)成為普通人已基本能接受，但仍不能接受自己孩子不讀高中、不能升入大學(xué)。

中國(guó)正經(jīng)歷百年未有之大變局，機(jī)會(huì)、風(fēng)險(xiǎn)與矛盾并存。“真正的教育，是充滿風(fēng)險(xiǎn)的美麗風(fēng)景?！毙聲r(shí)代家庭教育，特別是親子關(guān)系，在我看來(lái)似一種“雙螺旋”家庭結(jié)構(gòu)關(guān)系，是相互促進(jìn)、相互影響的，“我說(shuō)你聽(tīng)，我打你聽(tīng)”的家庭教育時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。家長(zhǎng)必須不斷學(xué)習(xí)提高，與孩子共同成長(zhǎng)。

（東方教育時(shí)報(bào)趙婷婷根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)講座內(nèi)容整理，未經(jīng)本人審閱。攝影：周娟、黃煒燐）