“我都快被輔導(dǎo)作業(yè)給氣死了，你說他是不是故意氣我！”

“你給我詳細(xì)說說，孩子怎么會(huì)故意氣你呢？”

“我告訴你，他寫森能寫成三個(gè)木并排的，讀生字讀了第二個(gè)就忘了第一個(gè)……”

“這個(gè)……小孩子學(xué)習(xí)不上道也是常有的事情……”

“要光是這樣，也就算了！他上課總會(huì)突然跑出去！老師已經(jīng)無(wú)語(yǔ)了！”

“你家孩子很可能不是故意的！”

什么！學(xué)習(xí)障礙？

“愛因斯坦、愛迪生和黑柳徹子，都是LD?！?/p>

這句話當(dāng)中出現(xiàn)的三個(gè)人當(dāng)中，愛因斯坦和愛迪生是有名的歷史人物，對(duì)人類的生活和發(fā)展也作出了很大貢獻(xiàn)，應(yīng)該屬于人盡皆知的那一類。

黑柳徹子這個(gè)名字，相信大家都不太熟悉。

但是說到《窗邊的小豆豆》這本書，有一部分朋友可能就有些印象了。

許多孩子都曾讀過這本書，而當(dāng)中的小林校長(zhǎng)和他創(chuàng)辦的巴學(xué)園的教育方式可以說是“前無(wú)古人”。

在這里，孩子們?cè)趶U棄電車做的教室中學(xué)習(xí)，在大禮堂的地板上畫畫和宿營(yíng)。

上課也不是按部就班一節(jié)課一節(jié)課來，而是老師將一天的內(nèi)容寫在黑板上，讓孩子們按照喜好決定學(xué)習(xí)的順序。

巴學(xué)園接納了許多一般學(xué)校不收的孩子入學(xué)，比如患有小兒麻痹癥的泰明，比如被老師認(rèn)為有“多動(dòng)癥”而再三轉(zhuǎn)學(xué)的小豆豆——黑柳徹子。

黑柳徹子長(zhǎng)大后成為一個(gè)著名舞臺(tái)劇演員和主持人，出版的書也不止《窗邊的小豆豆》這一本。

人們認(rèn)為愛因斯坦和愛迪生患有學(xué)習(xí)障礙的原因，是他們小時(shí)候都曾經(jīng)因?yàn)闊o(wú)法融入集體被學(xué)校趕回家。

但是由于年代久遠(yuǎn)，這兩位也無(wú)甚自傳，我們無(wú)法做出判斷。

但是由于黑柳徹子出版了許多有關(guān)童年和回憶的書籍，我們能從其中找到不少她作為L(zhǎng)D群體中的一員的證據(jù)。

從《小時(shí)候就在想的事》和《窗邊的小豆豆》這兩本書中的描寫來看，黑柳徹子在上小學(xué)時(shí)，總是坐不住，而且會(huì)做出許多令人覺得異常的行為，老師為此深感頭痛，而她自己渾然不覺。

直到長(zhǎng)大之后，黑柳徹子的媽媽與她輕描淡寫地講起小時(shí)候被幾個(gè)學(xué)校退學(xué)的經(jīng)歷，她才體會(huì)到，原來曾經(jīng)的自己確實(shí)有點(diǎn)“奇怪”。

她會(huì)因?yàn)樽雷拥拈_合方式很新穎，在上課時(shí)將桌子開開關(guān)關(guān)幾百次。

她會(huì)趴在窗前等待“宣傳藝人”，并且隔著籬笆墻祈求藝人現(xiàn)場(chǎng)表演。等到藝人表演結(jié)束走遠(yuǎn)了，老師問她為何還站在那里，她答“他們回來我看不到怎么辦？”

老師罰站，她便很熱情地與屋檐下的燕子談話，并很真誠(chéng)地問隔壁老師“老師為什么罰我，她不喜歡宣傳藝人嗎？”

患有學(xué)習(xí)障礙的孩子，他們都不明白自己為什么與別人不一樣。

除去學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，這群孩子們都很可愛。

一個(gè)會(huì)和燕子說話的小女孩，誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？

好好一個(gè)孩子，咋就學(xué)習(xí)障礙了？

首先，讓我們來熟悉一下學(xué)習(xí)障礙的定義。

當(dāng)一個(gè)沒有視覺或聽覺障礙且受到良好教育的孩子在閱讀、寫作或者是數(shù)學(xué)的技能上明顯地低于他所處的年齡、教育水平和智力應(yīng)當(dāng)在的位置，而且這種學(xué)習(xí)上的困難為孩子帶來了困擾時(shí)，我們便有理由認(rèn)為這個(gè)孩子患有學(xué)習(xí)障礙。

我國(guó)也拍攝了有關(guān)學(xué)習(xí)障礙孩子的紀(jì)錄片《我不是怪小孩》，為我們展現(xiàn)了患有學(xué)習(xí)障礙的孩子校校與家長(zhǎng)一起，在克服學(xué)習(xí)障礙這條路上的艱難和努力。

學(xué)習(xí)障礙有三種類型，分別是：

閱讀障礙

患有閱讀障礙的孩子讀書非常困難，他們會(huì)跳詞、漏詞甚至跳行，如果要求他們大聲朗讀課文，他們也會(huì)不自覺出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，不知所措。

有些孩子在閱讀時(shí)必須用一把鏤空的尺子將大段文章遮住，只留出要讀的那一行，才能將閱讀行為順利進(jìn)行下去。

研究表示，閱讀障礙的孩子當(dāng)中的發(fā)病率是4%，也就是說當(dāng)前50人的班級(jí)，至少會(huì)有一個(gè)孩子患有閱讀障礙。

書面表達(dá)障礙

如果說閱讀障礙會(huì)讓孩子在讀取信息時(shí)遇到困難，那么書面表達(dá)障礙則是讓孩子在輸出信息時(shí)受到阻礙。

當(dāng)他們被要求寫一段作文時(shí)，他們往往會(huì)寫的亂七八糟，充滿語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、用詞等錯(cuò)誤，在英文語(yǔ)境當(dāng)中就是拼寫的錯(cuò)誤，在中文語(yǔ)境當(dāng)中就是字體的框架結(jié)構(gòu)不正確或者單純是部首的亂堆。

相比與閱讀障礙，書面表達(dá)障礙的發(fā)病率是2%-8%，比例還是不小的。

當(dāng)孩子對(duì)待作文和看圖寫話沒有絲毫頭緒時(shí)，請(qǐng)別著急批評(píng)孩子不專心，他可能是患有書面表達(dá)障礙。

數(shù)學(xué)障礙

有數(shù)學(xué)障礙的孩子總是做不對(duì)數(shù)學(xué)題，他們無(wú)法理解運(yùn)算的概念，也很難記住運(yùn)算的過程。就像網(wǎng)上那個(gè)流傳已久的“輔導(dǎo)作業(yè)，雞飛狗跳”的視頻，家長(zhǎng)給孩子講解用豎式來算減法。

家長(zhǎng)對(duì)孩子說“向十位數(shù)借個(gè)一?！?/p>

孩子卻說“它為什么借給我，不借怎么辦?！?/p>

確實(shí)很有喜劇效果，但真的有很多孩子在苦苦思考“為什么要借一”。

數(shù)學(xué)障礙的發(fā)病率是1%-6%。

在黑柳徹子所寫的《小時(shí)候就在想的事》中，也曾提及過她難以理解代數(shù)運(yùn)算。

計(jì)算“20除以5”時(shí)要用卡紙分別剪出一大一小兩個(gè)齒輪，利用齒輪咬合轉(zhuǎn)圈的圈數(shù)，才能算出答案是“4”。

而當(dāng)她要算“25除以5”時(shí)，也無(wú)法從上一次的計(jì)算中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是重新做了兩個(gè)齒輪，最終得出答案是“5”。

那時(shí)，黑柳徹子腦海里只有一個(gè)念頭：“算數(shù)實(shí)在是太可怕了?！?/p>

黑柳徹子面對(duì)代數(shù)時(shí)的想法，應(yīng)該也代表了許多患有學(xué)習(xí)障礙的孩子的心聲。

那些別人能夠輕松掌握，自己卻怎么努力都理解不了，還常常為此受到家長(zhǎng)和老師的批評(píng)的東西，真的稱得上一聲可怕。

許多患有學(xué)習(xí)障礙的孩子，明明可以在年齡漸長(zhǎng)后逐漸追上同齡人的步伐，但他們卻在早年的挫折中失去了對(duì)學(xué)習(xí)本身的信心和樂趣，令人遺憾。

學(xué)習(xí)障礙？我們不怕它！

上世紀(jì)，學(xué)習(xí)障礙的孩子們往往沒有得到正確的認(rèn)識(shí)和幫助，而是被草率地認(rèn)為是患有多動(dòng)癥、智力發(fā)育遲緩等疾病。

這為許多孩子和家庭帶來了不必要的痛苦。

實(shí)際上，患有學(xué)習(xí)障礙的孩子的學(xué)習(xí)能力只是比其他人發(fā)展地慢一些，他們總有一天能夠享受到閱讀、書寫和數(shù)學(xué)的樂趣。

而在孩子慢慢成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，家長(zhǎng)要做的就是“溫柔而堅(jiān)定”地陪伴他，讓孩子體會(huì)到愛與支持，從而避免被密集的困難打倒。

因?yàn)榛加袑W(xué)習(xí)障礙得到孩子們，很容易感到挫折，當(dāng)一遍又一遍感受到努力卻沒有效果的挫折之后，他們很可能就會(huì)開始逃避學(xué)習(xí)。

這不是他們變懶了，而是他們對(duì)于自我價(jià)值的一種保護(hù)。

我努力了沒學(xué)好，與我不努力學(xué)不好，哪一項(xiàng)選擇更能保護(hù)孩子的自尊心，是很明顯的。

其次，對(duì)于患有學(xué)習(xí)障礙的孩子來說，因材施教也是一件很重要的事情。

讓我們?cè)俅伟涯抗廪D(zhuǎn)回小豆豆被幾所學(xué)校開除，剛剛來到巴學(xué)園的那天。

校長(zhǎng)先生對(duì)小豆豆說:”你有什么想對(duì)老師說的嗎？”于是在那個(gè)午后，小豆豆說了整整四個(gè)小時(shí)的話。

而那天以后，校長(zhǎng)先生對(duì)小豆豆說了無(wú)數(shù)遍：“你真是個(gè)好孩子。”

黑柳徹子也確實(shí)成為了一個(gè)優(yōu)秀的成年人，一個(gè)好孩子。

當(dāng)你的孩子學(xué)習(xí)跟不上，作業(yè)不會(huì)寫，怎么教也教不好的時(shí)候。

別著急，也許他不是不努力，而是患有學(xué)習(xí)障礙，這是一件很無(wú)奈的事情。

學(xué)習(xí)障礙的確代表著發(fā)展的落后。

但是它并不代表結(jié)果的落后，也不代表人生的落后。

參考資料：

[1]曾桂香,張揚(yáng),姬紅梅,繆素霞 & 高春林.(2015).視覺聽覺注意力改善對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童學(xué)習(xí)能力的影響. 中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生(04),615-617. doi:10.16835/j.cnki.1000-9817.2015.04.048.

[2]郭麗娜,劉延錦,郭玉茹,王看看,朱義如,魏苗... & 賀鈺.(2020).學(xué)習(xí)障礙護(hù)理研究進(jìn)展及啟示. 中華護(hù)理雜志(12),1906-1910. doi:CNKI:SUN:ZHHL.0.2020-12-030.

[3]http://tv.cctv.com/2021/01/22/VIDAOfWCFG4pyLK8iB1v0jqQ210122.shtml

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策劃：凌辰

作者：王凡

編輯：雪梨

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