原創(chuàng) 趙晴 成長合作社 收錄于話題#思維2個(gè)

“教育最重要的目標(biāo)，就是讓孩子能分辨出有人在胡說八道”

作者 | 趙晴

說出標(biāo)題中這句話的人是杰瑞米·諾斯 （Jeremy Knowles）——牛津大學(xué)化學(xué)博士，哈佛大學(xué)化學(xué)系教授，亦是哈佛藝術(shù)和科學(xué)院院長。這句話在2017年，再次被哈佛大學(xué)第28任校長，德魯·福斯特在迎接新生時(shí)引用。

Jeremy Knowles (1935-2008)

問題在于，如何才能分辨出哪些是胡說八道？福斯特校長認(rèn)為，你需要不斷去質(zhì)疑固化的觀點(diǎn)和認(rèn)知，也要接受被別人質(zhì)疑，通過不斷的接觸不同的意見和觀點(diǎn)來最終找到屬于我們自己的聲音。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑，被質(zhì)疑，不同意見，自己的觀點(diǎn)。

要覆蓋以上關(guān)鍵詞，就離不開批判性思維。而極具諷刺意味的是，這個(gè)我們終身需要的能力，這個(gè)教育最重要的目標(biāo)，卻往往是學(xué)校里不教的。

#1

你可能誤會(huì)了“批判性”

很多人聽到“批判性思維”就忍不住皺眉頭?！芭行浴比齻€(gè)字讓人聯(lián)想到批評(píng)和反對(duì)，好像培養(yǎng)孩子的批判性思維就是要培養(yǎng)一個(gè)刺頭，一個(gè)杠精。

這其實(shí)是一個(gè)大大的誤解。

批判性思維是從英文critical thinking翻譯過來，指的是通過分析和評(píng)估信息，從而區(qū)分對(duì)錯(cuò)，做出決定或判斷的能力。

因此，critical thinking翻譯成 “明辨思維“或“審辨式思維”更確切。

每個(gè)人都會(huì)思考，都有自己的想法。這是我們的本能。但我們的很多想法，如果放任自流，往往是主觀的，不符合客觀情況的，不全面的，缺乏事實(shí)依據(jù)的，甚至是徹頭徹尾的偏見。

怎么才能把這種思考的本能上升到一種良好的思考技能或者習(xí)慣呢？

這就需要進(jìn)行專門的，不斷的訓(xùn)練。批判性思維所包容的思維工具，讓我們不斷的分析-評(píng)估-改進(jìn)自己頭腦中的想法。這里，我們關(guān)注的是思考的質(zhì)量。

#2

思考的質(zhì)量才是重點(diǎn)

The Foundation for Critical Thinking是美國一家致力于培養(yǎng)孩子批判性思維的教育機(jī)構(gòu)。他們給出了用來評(píng)價(jià)孩子思考質(zhì)量的5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

1. 提供清晰的解釋和例子

2. 通過調(diào)研，提供準(zhǔn)確的信息

3. 討論和手頭的問題相關(guān)的話題。

4. 有邏輯的得出結(jié)論，并確保結(jié)論的前提是正確的。

5. 要公平公正，考慮看待問題的不同角度，有同理心。

來看個(gè)具體例子。

當(dāng)年16歲的瑞典環(huán)保女孩葛蕾塔·桑伯格的言行在網(wǎng)上引發(fā)爭議，很多觀點(diǎn)認(rèn)為她 “心理有問題”、“幼稚”、“被人利用”。你是否同意類似看法？

僅僅一句“同意”或者“不同意”，都不足以反映出一個(gè)有質(zhì)量的思考過程。我們不妨用前面提到的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，來想想看，在形成自己的觀點(diǎn)之前，我們應(yīng)該做哪些思考。

葛蕾塔·桑伯格

首先，我們需要給自己的觀點(diǎn)提供一個(gè)清晰的解釋；你同意或者反對(duì)的理由是什么？

其次，我們需要提供準(zhǔn)確的信息：你給出的理由是否建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上？她的主要倡議和主張是什么，有沒有道理？她的言行產(chǎn)生過哪些正面的或者負(fù)面的影響？并且，你的信息源是什么？

接下來，你的觀點(diǎn)中是否受到一些不相關(guān)的信息的影響？比如，俄羅斯總理普京對(duì)她的評(píng)價(jià)？或者是，葛蕾塔患有阿斯伯格綜合癥這件事？這些信息是否應(yīng)該被納入我們的評(píng)價(jià)中？

然后，你的結(jié)論是否邏輯清晰？你的理由足以支持你的結(jié)論嗎？結(jié)論中是否包含了一些你或許都沒有意識(shí)到的前提，比如——

“一個(gè)小孩子怎么可能懂那么多？！她肯定是被大人利用了?！?/p>

“她看上去那么激動(dòng)，一定是心理有問題?！?/p>葛蕾塔·桑伯格在聯(lián)合國做演講

這些影響你判斷的先入為主的前提，它們都站得住腳嗎？有沒有其他的解釋呢？

最后，我們需要有意識(shí)的去搜集一下關(guān)于這個(gè)話題的不同看法；與此同時(shí)，問問自己，你的觀點(diǎn)是否公平公正？

比如，通過搜索你或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，就在2021年初，比爾·蓋茨剛剛出版了他的新書，《氣候經(jīng)濟(jì)與人類未來》；在書中，他一再強(qiáng)調(diào)氣候變暖形式及其嚴(yán)峻，提出激進(jìn)的零碳生活方式；你會(huì)用同樣的方式評(píng)價(jià)比爾蓋茨嗎？為什么？

在學(xué)校里，標(biāo)準(zhǔn)答案是終極目標(biāo)。而實(shí)際生活中，我們面對(duì)的問題復(fù)雜而且不確定。批判性思維是一種思考的習(xí)慣。通過好好講道理，我們的最終的目的是去不斷的發(fā)現(xiàn)或接近真相，并且盡量理性客觀的來看待周圍的人和事。

#3

批判性思維實(shí)用嗎？

根據(jù)美國大學(xué)和學(xué)院協(xié)會(huì) （Association of American Colleges & Universities）公布的信息，2013年的一項(xiàng)調(diào)查表明，93%的雇主都認(rèn)為批判性思維能力，清晰的表達(dá)能力和解決復(fù)雜問題的能力比大學(xué)學(xué)的專業(yè)更重要。

21世紀(jì)人才素養(yǎng)中，批判性思維也被放在了學(xué)習(xí)能力中的第一位。

21世紀(jì)人才素養(yǎng)，左邊一欄為【學(xué)習(xí)能力】，排在首位的是【批判性思維能力】，其次是創(chuàng)造力，協(xié)作能力，溝通能力。

研究表明，學(xué)習(xí)批判性思維對(duì)孩子的學(xué)校學(xué)習(xí)也有很大幫助。研究者理查德·赫恩斯坦（Richard Herrnstein）和他的同事給400多名七年級(jí)學(xué)生提供了60次45分鐘的批判性思維課程后，與對(duì)照組的學(xué)生相比。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接受批判性思維課程的孩子在語言理解，創(chuàng)造性思維，甚至智商方面都有顯著提高。

在另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究中，研究者Anat Zohar把678位七年級(jí)學(xué)生隨機(jī)分為兩組。第一組學(xué)生在上生物課的時(shí)候受到了批判性思維訓(xùn)練，可以識(shí)別邏輯謬誤，分析論點(diǎn)，檢驗(yàn)假設(shè)以及區(qū)分證據(jù)和證據(jù)解釋。第二組的學(xué)生從同一本教科書中學(xué)習(xí)了生物學(xué)，但沒有獲得批判性思維的特殊指導(dǎo)。

在課程結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)，第一組的學(xué)生不僅在生物學(xué)問題上，而且在解決日常問題上也做得更好。

現(xiàn)在的每一天，我們都被大量信息圍攻。話題有大有小，熱點(diǎn)有遠(yuǎn)有近。全球變暖是不是無稽之談？戴口罩到底有沒有用？疫苗到底要不要打？即便是我們生活中必須面對(duì)的決定，也少不了明辨而后動(dòng)。

#4

家長能做什么？

幾乎所有人都會(huì)同意，打籃球, 踢足球, 拉小提琴這些技能需要反復(fù)訓(xùn)練。思考也一樣。培養(yǎng)一種良好的思考習(xí)慣需要孩子不斷的練習(xí)。美國哲學(xué)協(xié)會(huì)建議盡早并且專門有針對(duì)性的開始培養(yǎng)孩子的這種思考習(xí)慣。

只有當(dāng)孩子覺得思考是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，他們才愿意不斷改進(jìn)自己的思考方式。

對(duì)于大多數(shù)家長來說，在日常生活中，通過問“關(guān)鍵性”問題，我們也可以幫助孩子培養(yǎng)好的思維習(xí)慣。TED演講者，身為教育者的Brian Oshiro給出以下幾個(gè)建議：

01

不僅僅問 “是什么？” 而是問 “為什么？”和“怎么做？”

假如老師可能會(huì)問 “氣候變化的主要原因是什么？”孩子當(dāng)然可以在網(wǎng)絡(luò)搜索一下就得到“答案”，但這種知識(shí)其實(shí)是膚淺的。

作為家長，我們可以鼓勵(lì)孩子去更多了解“ X究竟如何引起氣候變化？” 和 “我們有必要擔(dān)心嗎？” 要回答這樣的問題就需要超越事實(shí)去做深入的思考。

02

追問孩子“你是怎么知道的？”

“我是聽XXX說的 …”

“我看到一個(gè)視頻…”

“我在網(wǎng)上看到一篇文章...”

我們需要鼓勵(lì)孩子反思自己的描述，并評(píng)估他們的信息源是否可靠。

03

幫助孩子意識(shí)到自己的觀點(diǎn)可能與別人的不同

同樣是氣候變化，住在世界不同地方的人可能有不同的感受——不光是地理位置，海拔高度，經(jīng)濟(jì)地位都會(huì)造成這種不同。我們鼓勵(lì)孩子換位思考，鼓勵(lì)孩子試圖理解不同的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。

04

請(qǐng)孩子幫忙解決問題

我們當(dāng)然不能奢望孩子能回答 “我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)氣候變化？” 這樣宏大的問題。但是我們可以針對(duì)其中的細(xì)小的點(diǎn)，結(jié)合我們的生活來進(jìn)行討論。

比如，討論一下我們生活中該怎么做？是不是要少吃一些肉從而實(shí)現(xiàn)低碳減排？家長沒必要成為氣候問題專家，只是拋出一些問題引導(dǎo)孩子去思考。

我們希望，每一個(gè)孩子都應(yīng)該具備甄別事實(shí)，權(quán)衡觀點(diǎn)的能力；也恰恰是這種能力，讓他們可以成為一個(gè)具有獨(dú)立人格的人，免除被煽動(dòng)的恐懼，并對(duì)未來懷有合理的希望。

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