《寶貝計(jì)劃》

“人本來就是很復(fù)雜的，三歲定八十，你給他吃什么，教他什么都是不可以馬虎的?！?/p>

俗話說“三歲看大，七歲看老”，當(dāng)你3歲剛剛學(xué)會(huì)自己吃飯的時(shí)候，已經(jīng)能夠看到你的未來，聽起來的確不怎么靠譜。然而，近年來兒童早期發(fā)展受到越來越多的重視，甚至被理解為是個(gè)體一生人力資本積累的最關(guān)鍵部分，是認(rèn)知能力發(fā)展的窗口期。腦科學(xué)和兒童認(rèn)知科學(xué)稱之為“1000天理論”。

著名的赫克曼曲線（Heckman Curve）就說明了這一點(diǎn)。個(gè)體生命的第一個(gè)1000天經(jīng)歷了大腦快速發(fā)育、突觸修剪和髓鞘形成等過程，是大腦可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。投資兒童早期發(fā)展不僅有利于兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)、職業(yè)發(fā)展等個(gè)人成就，還對社會(huì)發(fā)展有促進(jìn)作用，例如減少衛(wèi)生支出及社會(huì)犯罪成本，并有助于促進(jìn)社會(huì)平等，消除貧困代際傳遞。因此，無論對于個(gè)體自身的長期發(fā)展還是對于一個(gè)國家人力資本積累，兒童早期都至關(guān)重要。

兒童早期發(fā)展滯后對個(gè)人的教育水平、成年后的就業(yè)和收入等“人生幸?！钡南嚓P(guān)因素有長期且實(shí)質(zhì)的影響。認(rèn)知發(fā)展滯后通常源于生命最初的1000天，即從娘胎里開始算，大約持續(xù)到兩三歲。早期發(fā)展滯后的兒童在之后的成長期仍會(huì)有機(jī)會(huì)繼續(xù)發(fā)展和完善其認(rèn)知能力，但所造成的潛能損失想要彌補(bǔ)，就是事倍功半了。

從一個(gè)示意圖來看，圖中藍(lán)色曲線是人認(rèn)知能力隨年齡正常發(fā)展和變化的曲線，如果在孕期或嬰幼兒時(shí)期發(fā)生滯后，那么發(fā)展會(huì)沿著橙色曲線。如果在出生后某個(gè)時(shí)間（比如１歲開始）接受了補(bǔ)救型干預(yù)，或家庭、學(xué)校給予了及時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹С?，那么橙色曲線會(huì)變成綠色曲線——什么時(shí)候開始適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育都有裨益，但相比原本可以達(dá)到的藍(lán)色曲線，仍然有所不足。這個(gè)不足，是終生都難以彌補(bǔ)的，只能從其他維度努力，或者加倍投入。

這樣看來，“三歲看大”這個(gè)說法是有理論依據(jù)的，那么實(shí)際上，從當(dāng)前的數(shù)據(jù)來看，兒童早期發(fā)展和長大以后認(rèn)知水平有什么關(guān)系，認(rèn)知水平發(fā)展又與學(xué)業(yè)成果有何關(guān)聯(lián)，今天鹽巴就用數(shù)字來和大家一同探討這個(gè)問題。

兒童早期發(fā)展結(jié)果是否會(huì)影響認(rèn)知水平？

兒童早期發(fā)展結(jié)果在很大程度上依賴于兒童的營養(yǎng)攝入和心理社會(huì)刺激這兩大因素（Dill et al. 2019）。

然而，在中國農(nóng)村貧困地區(qū)，嬰幼兒的貧血率約為50%，鐵攝入量不足導(dǎo)致的貧血癥在一定程度上會(huì)影響兒童學(xué)習(xí)能力(Luo et al. 2015)。此外，貧困農(nóng)村地區(qū)兒童的照料者通常不能給他們的孩子提供足夠的心理社會(huì)刺激(Wang et al. 2019a)。因此，中國農(nóng)村兒童早期發(fā)展的結(jié)果并不理想。

近期一篇基于中國西北貧困農(nóng)村地區(qū)兒童的抽樣研究發(fā)現(xiàn)，49%的嬰幼兒存在認(rèn)知滯后風(fēng)險(xiǎn)，52%的嬰幼兒存在語言發(fā)展滯后風(fēng)險(xiǎn)，53%的嬰幼兒有社會(huì)情感發(fā)展滯后風(fēng)險(xiǎn)。雖然嬰幼兒運(yùn)動(dòng)遲緩的占比較低，但也是相同年齡段健康人群的兩倍多。其中85%的嬰幼兒至少在一個(gè)維度上出現(xiàn)滯后，這是相當(dāng)高的一個(gè)比例（Zhou et al.， 2020）。

兒童的認(rèn)知滯后是否會(huì)隨著成長持續(xù)存在？

兒童認(rèn)知滯后具有持續(xù)性。Zhou等人的研究這些貧困農(nóng)村地區(qū)的樣本兒童進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，2-3歲的嬰幼兒認(rèn)知滯后的比例為49%，4-5歲時(shí)該比例仍然有43.4%，這意味著貧困農(nóng)村地區(qū)樣本兒童認(rèn)知滯后的問題沒有得到很好的改善。

對于10-11歲的年齡組，兒童表現(xiàn)出認(rèn)知滯后的比例下降到36.5%，但這仍然意味著超過三分之一的樣本兒童存在認(rèn)知滯后。而平均認(rèn)知得分還是之前的水平，沒有得到提高。當(dāng)這些兒童成長到13-14歲的時(shí)候，認(rèn)知滯后的兒童占比37.4%，平均認(rèn)知得分87.4，反而比10-11歲還要嚴(yán)重。

由此可見，嬰幼兒時(shí)期的認(rèn)知滯后將伴隨著兒童的成長持續(xù)存在，直到中學(xué)階段還有超過三分之一的青少年在認(rèn)知上存在滯后。

認(rèn)知與學(xué)業(yè)成果之間有何種關(guān)聯(lián)？

兒童早期發(fā)展的不良結(jié)果會(huì)導(dǎo)致持續(xù)性的認(rèn)知滯后，那么這一滯后是否會(huì)對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生負(fù)面影響呢？根據(jù)周歡等人的研究，農(nóng)村小學(xué)四、五年級兒童的智商和學(xué)習(xí)成績高度相關(guān)。在控制個(gè)人和家庭影響時(shí)，智商提高1分，數(shù)學(xué)成績將增加0.037個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。當(dāng)增加學(xué)校固定效應(yīng)和班級固定效應(yīng)時(shí)，智商提高1分，數(shù)學(xué)成績將增加0.034個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。

假設(shè)智商和數(shù)學(xué)成績之間的關(guān)系是線性的，那么智商為85（認(rèn)知滯后的臨界值）的學(xué)生和智商為100（健康人群的平均值）的學(xué)生之間的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)差大約為0.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。那么，當(dāng)這些農(nóng)村兒童的平均智商（87.04分）與同年齡健康人群的平均智商（100分）比較時(shí)，則有0.44個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的差異。從長遠(yuǎn)來看，0.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的差異代表了大約一個(gè)學(xué)期到一年的學(xué)習(xí)價(jià)值(Dill et al. 2019)。這意味著中國農(nóng)村的小學(xué)生與城市相比平均落后一個(gè)學(xué)期到一年。

與小學(xué)四、五年級的學(xué)生一樣，農(nóng)村初中生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)成績之間也有很強(qiáng)的相關(guān)性。這項(xiàng)研究用WISC-IQ（韋克斯勒兒童智力量表）和SPM-IQ（瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測驗(yàn)）兩種不同的方法對七年級學(xué)生進(jìn)行了智商測量，在與數(shù)學(xué)成績進(jìn)行回歸后，結(jié)果表明智商與學(xué)習(xí)成績高度相關(guān)。在控制其他變量后，WISC-IQ增加1分，標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)成績分?jǐn)?shù)將增加0.03分；SPM-IQ提高1分，標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)成績則增加0.01個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。由此可見，農(nóng)村兒童的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)成績之間是密切相關(guān)的。

縮小城鄉(xiāng)教育差距，可以從干預(yù)農(nóng)村兒童早期發(fā)展入手

兒童早期發(fā)展的確會(huì)影響個(gè)體的認(rèn)知水平，如果早期發(fā)展的結(jié)果不理想，很大可能會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒時(shí)期的認(rèn)知滯后，這種認(rèn)知滯后將會(huì)隨著成長持續(xù)存在。在小學(xué)和初中，這種滯后對其學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生負(fù)面影響。在義務(wù)教育結(jié)束后，初中階段的學(xué)習(xí)成績決定了他們接受進(jìn)一步教育的機(jī)會(huì)。因此，“三歲看大”不無道理，這個(gè)說法一定程度上在當(dāng)下的中國是適用的。

對于中國城鄉(xiāng)教育不公平的現(xiàn)狀，除了通過政策上的傾斜、教育資源的投入來彌補(bǔ)差距之外，干預(yù)農(nóng)村兒童早期發(fā)展，提高兒童認(rèn)知能力水平可能是彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育差距的另一有效途徑。

雖然越來越多的人重視嬰幼兒早期的健康發(fā)展，但隨著中國社會(huì)轉(zhuǎn)型和家庭結(jié)構(gòu)的變遷，女性參與勞動(dòng)力市場的比重增加、人口頻繁流動(dòng)帶來的家庭居住分離、家庭政策碎片化、公共服務(wù)缺失等各種因素導(dǎo)致家庭壓力增加，家庭撫育和支持功能弱化，給我國兒童早期健康發(fā)展帶來巨大的挑戰(zhàn)。

鑒于兒童早期發(fā)展對兒童個(gè)體、家庭以及整個(gè)社會(huì)都具有重大意義，我國不僅要在公共政策和服務(wù)體系中加大對兒童早期發(fā)展的關(guān)注和投入，以兒童利益為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)的政策與服務(wù)的框架，還要加強(qiáng)社區(qū)層面對兒童早期發(fā)展的支持，依托社區(qū)為家庭提供有針對性、切實(shí)可行的服務(wù)，比如幼兒托管服務(wù)等。此外，家庭永遠(yuǎn)是兒童健康發(fā)展的最佳港灣，除了針對兒童個(gè)體開展服務(wù)，還要為父母和家庭提供一系列的社會(huì)支持，針對家庭教育、兒童早期開發(fā)等方面提供信息咨詢、講座培訓(xùn)等服務(wù)，滿足家庭撫育各方面的需求，形成“政府、社區(qū)、家庭”全方位的兒童早期發(fā)展服務(wù)體系。

參考文獻(xiàn)

[1] Dill, S., Ma, Y., Sun, A., and Rozelle, S. The landscape of early childhood development in rural China[J]. The Asia-Pacific Journal: Japan Focus，2019，17(16): 16.

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[5]孫艷艷. 0-3歲兒童早期發(fā)展家庭政策與公共服務(wù)探索[J]. 社會(huì)科學(xué), 2015(10):65-72.

本期作者&圖文編輯

溫  馨 

中國人民大學(xué)社會(huì)與人口學(xué)院研究生

責(zé)任編輯

呂利丹

中國人民大學(xué)社會(huì)與人口學(xué)院副教授